叶爱民

摘 要 创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。从人文的角度上，数学教学留给学生的，除了知识的传授，还有必要挖掘数学教学中人文资源，创造性地利用教材，使教材成为动态的资源。努力营造一个平等、和谐、热烈、充满创造性的教学环境。

关键词 创造性 数学 人文资源

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

不久前我看到这样一个故事：一个美国教师在昆明进行教学交流时，因为看到中国孩子们的画技非常高，就出了一个“快乐的节日”的命题让中国孩子去画。结果，她发现很多孩子都在画同一样的——圣诞树！

而美国孩子学绘画，老师往往不设样板、不立模式，让孩子从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”。因此，才有迈阿密大学绘画班那群美国孩子的五花八门的不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没规矩、甚至连基本笔法都没有的“一塌糊涂”的画。

因此，中国的孩子画完画后，只问“像不像”，美国孩子画完画后，则问“好不好”。回答“像不像”的问题，是指“复印”得如何。回答“好不好”的问题，则是指“创造”得如何。

作为一名初中数学教师，从人文的角度上，数学教学留给学生的，除了知识的传授，还应包括身心的点化、人格的润泽和智慧的开启等。因此，我感到十分有必要发掘数学教学中人文资源，努力营造一个平等、和谐、热烈的教学环境。这也是我们初中数学老师能为创造性的培养尽点微博之力吧。……