林频

摘 要 读与写是小学阅读教学的两项基本点，二者相辅相成。在阅读教学中，加强读写结合的训练，既是对文本阅读理解的深化，更是对写作能力的促发，是一箭双雕之举。本文以小学第二学段教学为例，从日积月累，丰富语言文字；顺水推舟，适时读写结合；化整为零，降低训练难度；移花接木，联结课堂内外，对提高学生语言文字运用能力，创新读写结合的教学策略进行研究，旨在能够切实提高学生的语文素养。

关键词 语用 日积月累 读写结合 化整为零 移花接木

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1日积月累——丰富语言文字

《新课程标准》在教学建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此在教学中，教师要善于用多种方式引导学生感悟、运用语言，努力提高学生的语文素养。人教版语文的课文都是选材典型，文质兼美的，引导学生利用课文，学习语言文字的表达，积累写作素材，让文章变得更加具体，形象生动。

1.1学习遣词造句，积累优美语言

学生在习作过程中的一大难题是不知如何运用生动的语言素材展开描写，针对这一难题，教师在阅读教学中可引导学生将文中规范，经典，生动语句吸收内化，使学生从借用到创造，变成自己语言运用能力，准确生动地对事物进行描写。

如三年级下学期《荷花》一课描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景，以及“我”沉浸其中的遐想，课文中运用了许多好词佳句，表现了荷花婀娜的姿态。……