李瑞红

摘 要 目前，新一轮的教学改革正向纵深发展，教学的有效性问题引起教育界的日益重视。所谓“课堂有效教学”，就是最大限度的达到教学目的和教学效果。然而当下，不少历史老师存在这样的困惑：自己精心准备的教学活动，学生参与性不强，学生只知道背划写，课堂氛围不足，缺少生命力。那如何改變现状呢？著名历史教育家赵恒烈先生说：“提高主体的参与程度。”即让学生从“要我学”到“我要学”。下面我将结合自己的教学体会，浅谈历史课堂的有效教学。

关键词 历史课堂 有效教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

1条理清晰、重点突出的有效教学内容

首先是明确学习要求，构建知识体系。在历史学习中，我认为学生成绩的好坏很大程度在于线索感的强弱。历史就像是一串珠子，串线就是线索，若是没有串线再多的珠子也是杂乱的。因此，历史学习不是简单的零碎知识的积累，而是要把知识有序的附着在串线上。例如《铁器牛耕引发的社会变革》这一课，知识面大，但系统性不强，如果不对这些知识进行梳理，澄清他们之间的关系，知识就会杂乱无章，学生的学习效率就会降低，因此，我们需要对教材进行“二次开发”，根据自己的实际教学情况，对教材重新整合，构建完整的知识体系。

这个知识框架包含了多个知识点，通过连线、箭头等表明了这些知识点间的关系。有了这条主线，教师就能够以点带面地全面铺开，让学生清晰地了解掌握本课社会变革的背景、内容及影响，大大提高了学生的学习效率。……