梁湖根

摘 要 在小学教育教学体系中，小学校长作为学校教育管理体系中的核心对象，对一个学校的发展方向和发展态势具有重要的影响，主要从校长的办学理念、教师专业成长、教师参与管理等方面分析小学校长在管理机制中存在的问题，进而改进小学校长的办学理念、提升其自身的专业化水平、注重与教师之间的沟通交流等方面提出相应的合理化建议和对策。

关键词 童心 师生 爱戴 校长

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

法国著名的教育学家卢梭曾说，大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。儿童的发展应当顺应天性，始终保留一份童真，拥有一颗童心。而在现今的应试教育背景下，学校的教育往往忽略了呵护学生的童心，同时教育领导者及其他教育管理者，如：校长，在追求升学率的目标和利益驱动下，往往忽视了保持童心，使得学生在学习中时常处在“分数”的压力之中，渐渐失去本该属于他们年龄阶段的童心，同时教育管理者盲目追求升学率目标及利益的同时，无形之中也伤害了他们与学生之间和谐相处的氛围。本文将围绕小学教育管理者（校长）和童心进行论述，探究作为教育管理者如何能够正确认知自身存在的问题以及如何处理这些问题，以此来寻求一个师生和谐的状态。

1目前小学校长教育管理等方面存在的问题

作为小学教育管理者主要领导的小学校长，由于年龄和社会经验等方面与受教育者存在巨大的差距，因此往往会在价值观等方面存在巨大的矛盾，由此在校长与教师以及校长和学生之间会存在许多不可磨合的问题，这就会引发教育教学过程中的一系列问题，如：忽视对教师的教育培训导致教师教育水平层次过低难以满足学生的学习需求、小学校长对办学理念的认知不清导致教育管理工作事倍功半、忽视与学生进行直接的接触和了解且片面追求成绩，只用成绩说话，导致校长与学生之间的距离越来越远。具体可归结于以下几方面：

1.1部分校长的办学理念不清晰

办学理念是一个学校最基本、最核心的部分，从个人的角度上看，理念就是一个人准备付诸行动的一种行动力。而办学理念是关于校长对该校教育基本问题最深层次的认知，也是该校在办学过程中应当一直坚守的信条。而校长作为学校教育管理层中最关键、最核心的人物，确立一个正确且适合自身学校的办学理念是管理学校的重中之重。但事实上，部分校长并没有认知到这一点，导致忽视自身师资队伍的具体情况和学生的具体情况，只是片面的为了寻求高升学率，以学生的成绩作为衡量办学质量的标准，忽视教育本质上就是对人的管理过程，忽略了教育的人本关怀，特别是忽视教育对象的本质性的问题，即忽视儿童的心理发展规律还有儿童自身的教育诉求，都会导致办学理念不清，从而影响学校整体的校园管理制度的制定以及其他学年规划等。

1.2校园管理制度忽视儿童自身因素

大多小学的校园管理制度的设立都是从教师角度和学校的需求出发或是直接采用其他学校的管理制度而不加思考，很少考虑儿童自身的需求，这就导致很可能学校设置的管理制度并不适合本校儿童的身心和学习状况，导致在其他学校可能效果很好的学校管理制度在自己学校却反响一般甚至很差，同时也不利于学校规章制度的有序进行，所以任何一所学校的校园管理制度应当以自身学校的实际情况进行研究，通过对学生的认真观察和交流，了解学生的诉求，从而更好的制定学校真正适合儿童的校园管理制度。

1.3部分校长对师生的情感投入少，生活关心不够

情感是人与人之间沟通的桥梁。在学校的教育管理过程中，校长在管理中的情感投入能够建立校长的个人威信，但在实际管理过程中，部分校长的官位意识较强，不愿意放低身段与学生、与教师进行沟通和交流，认为这是一种降低身份的一种行为，因此难以及时的了解教师和学生的心理动态变化，难以及时针对教师和学生的心理动态及时作出反应，这对于教育管理制度的及时更新有害无益。

综上所述，小学校长在教育管理方面之所以会出现问题是由于教育功利化、目的化，因此保持一颗童心至关重要，保持童心、单纯的做教育，让学校教育环境氛围变得更简单、更和谐；同时，保持一颗童心更是指站在儿童的角度进行管理，通过从儿童的角度进行校园文化和校园活动的设计、从儿童的角度设立管理制度和学生管理岗位，一切以儿童为中心，真正的做到为儿童的健康成长和发展的角度出发。

2小学校长如何以一颗童心促进学校教育事业更好发展

2.1从儿童角度设计校园文化和活动

以人为本，是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨。它更加注重对人的关怀，而不是忽视或者损害人民群众的利益和需求。教育的以人为本也是如此，在现今教育改革中更加注重关注人的合理性需求，充分尊重人的价值和尊严，以此来调动人的积极性、主动性。由此让教师、让学生感受到自身是有尊严的个体，在学校环境中感受自身价值，让教师和学生能够更具积极性的工作和学习，从而实现教育教学和管理的价值最大化。但要注意的是以人为本不能停留于字面上，要付诸实践，强调人的作用，通过管理确保人的能动性和长久的发展。

同时，校园文化和校园活动的核心内容是由学生和教师包括校长在内的所有人所构成环境教育氛围，在小学校园文化和校园活动的设计所围绕的主体是教育的主体，即儿童。从儿童角度设计校园文化和活动，是从儿童最本质的需求的角度出发，需要教师和校长一起更好的与儿童进行交流和学习，在交流和学习活动的过程中了解儿童的需求是什么，应该怎么设计校园文化和活动才能够更好的满足儿童的需求，实现教育环境的“童心化”。

2.2从儿童角度去设立管理制度和学生管理岗位

学校的管理制度和学生管理岗位主要人员队伍是由教师构成的，但教师人员的组成和设立应当以儿童的具体情况和需求进行设定，比如，低年级的儿童更多的需要接触一些非知识性的学习经验（如音乐的熏陶和美术的绘制），同时低年级的儿童自我控制能力较低，活跃性极高，则需要一些有耐心、心思细腻的教师来对儿童进行教育，相反针对高年级的儿童来说，则更多的需要一些经验性、知识性较高的教师来对其进行教育。根据儿童的年龄、学习经验以及实际的学习诉求进行教师岗位的安排以及管理制度的建立，更好的满足了儿童的需要，也实现了校园的教育和谐。

同时需要注意的是广大的教师是一个学校中最为重要的力量，教师专业水平的高低，直接影响了学生的学习成绩和办学质量的好坏，因此作为学校的最高管理者（校长）要注重对教师专业知识的培训，同时应当定期进行培训，使教师能够及时了解最新的教育动态，把握教育方向。同时，人非圣贤，孰能无过？当教师在教学或教育管理中发生一些错误时，作为校长不应当只是一昧的指责和批评，而应当学会去包容，采用正确的方式对教师进行批评和指正，但这绝不意味着对教师放弃批评，而是要在维护学校正常发展的基础上，重视教师自身的感受，尊重教师的人格，给予教师最基本的尊重。

2.3学会与儿童进行交流和沟通

保持一顆童心，作为校长就应当学会“放低姿态”，能够放下身段与孩子进行交流和学习，在一种平等和谐的氛围中与孩子一起做活动，让孩子不会心里对校长有距离感或是陌生感，和孩子们成为“好朋友，这样能够更加方便校长及时的了解儿童的心理动向，及时有效的进行教育管理制度或方针的调整，对于儿童的健康发展和学校的成长都具有积极作用。因此，作为校长应当学会与儿童进行沟通和交流，做无话不谈的“朋友”。

一个人能够拥有一颗童心，是一种对生命的豁达，保持童心，拥有最纯真的心理，用最纯真的心理去对待纯真的儿童，是一种教育手段和方式，作为小学的校长保持一颗童心，不光是能够保证学校的教育工作的顺利进行，也是保证学校长久发展以及更好发展的前提条件，因此保持一颗童心是成为一名师生爱戴校长的重要基础。

参考文献

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