单霞玉

阅读是高中语文教学中的重要内容，其关键处不仅仅是培养学生理解能力和获取信息的能力，更重要的是培育学生语文综合素养。然而传统语文阅读教学没有很好地强调学生的自主性，学生没有深入到文章中，获得的阅读体验也有所不足。教师在高中语文教学中要积极构筑“自主-合作-点拨”的教学体系，用全新的教学模式提高学生自主学习的能力，进而提高阅读效果。

一、问题引领，指导自主学习

在“自主-合作-点拨”的教学模式中，教师要引导学生展开自主阅读。教师在课前要用围绕课文的核心问题对学生进行引导，促使学生在课前了解课文的背景资料，了解课文的基本内容，在此基础上展开自主阅读。

如在学习《阿房宫赋》时，教师可以首先介绍一些古汉语的相关知识，如引导学生回忆一下古汉语中的常见语法现象，如词性活用、使动用法等，这样学生在课文中遇到“一”解释为“统一”、“族”解释为“使……灭族”时，就不会茫然无措，也能促使学生解决语言方面的障碍。其次，可以给学生介绍一些《阿房宫赋》相关的背景资料，如秦王朝的覆灭、唐朝当时面临怎样内忧外患的局面等。最后，可以用问题进行引领，促使学生深入感悟文章的内容，如提出问题：“在这篇文章中，作者运用了怎样的方式描写阿房宫？作者为何要詳细描写阿房宫，其真正的意图是什么？”这两个问题促使学生由浅入深地自主展开探究，先了解文字的表面内容，而后深入下去，探究文字的深层次内涵。