林海侠

摘要：学习发生在情境之中，教学情境的创设离不开情境素材。基于当前化学教学中情境素材的应用现状，以及教材中情境素材偏少，不能满足学生的需要等原因，笔者在自身的教学实践中，以发挥情境素材在“激发学习动机、自主建构知识、促进知识迁移”三个方面的功能为落脚点，进行了情境素材应用策略的研究，使情境素材在促进学生学习方面发挥作用，从而达到认知与情感、科学与人文协同发展。

关键词：促进学习；情境素材；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0119

随着新课程改革的逐步推进，教学方式也开始发生了变化，大部分教师认识到利用情境素材的重要性，并形成了优质课中“无情境不优课”的现象。反思高中化学课堂教学，无论在观念上还是在实践中，都过于注重情境的外在形式，未能抓住其本质——促进学习，以致在情境的创设与应用上出现了许多偏差。

一、课堂审视：化学教学中情境素材的应用出现偏差

1. “情境素材”使用的目的单一

课例片段1：在“原电池的工作原理”公开课中，经常听到有教师用“格林太太的假牙”这个情境素材引入新课的。教师讲完这个故事后，提出问题：“同学们想知道这个谜底吗？今天就让我们来学习原电池的工作原理”。

反思：用它来创设情境，确实能起到激发学生兴趣、引入新课的作用。但新课引入之后，“假牙”情境就搁置一边，未能继续以这个故事情境贯穿整节课的始终。教师在后续的教学环节中均没有再回到情境中。……