崔绍华

摘要：本文阐述了在建构主义理论指导下的中学数学课堂教学模式，本文分两部分，第一部分阐述了建构主义的观点，第二部分阐述了在建构主义观点下的中学课堂教学模式的四个环节和师生在每个环节中所起的作用。

关键词：建构主义；中学数学课堂；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0070

建构主义学习理论强调了学生的主动参与、主动发展，因而得到了国内外理论界的重视，也正在一些国家和地区流行，本文从建构主义的观点出发，阐述了在建构主义观点的指导下如何构建中学数学课堂教学模式。

一、建构主义的主要观点

建构主义最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认识发展。他认为，儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认识结构得到发展。他提出了“同化”与“顺应”改变认识的两种不同的过程。在此基础上，科尔伯格、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等人继续完善其理论，形成了如下主要观点：

1. 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在一定的情景下通过建构获得的，这种建构是无法由他人来代替的。

2. 学习不是被动的接收信息，而是主动的建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。换句话说，学生获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。……