项晓晨

摘要：语言积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就。如果在低年级不积累丰富的语言，到中高年级的习作就会无所适从，以致难为无米之炊。本文从三方面论述一年级学生语言积累的规范教学：在模仿中积累语言；在课外阅读中积累语言；在生活中积累体验。

关键词：一年级学生；语言；积累

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0012

《语文课程標准》在基本理念中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”然而，在一年级的教学中，教师往往重视了识字和写字教学，而忽视了对学生语言积累的训练。积累语言是一个长期的过程，不可能一蹴而就。如果低年级不积累丰富的语言，到中高年级的习作就会无所适从，以致难为无米之炊。下面笔者以人教版一年级教材为例，谈谈如何帮助学生积累语言。

一、在模仿中积累语言

任何学习都是从模仿开始的，模仿是学生的天性。吕淑湘先生曾明确指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿。”可见模仿的重要性、普遍性。在教学中，笔者根据课文特点，寻找一个切入点，让学生在模仿中积累语言。

《四季》一课，是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的叙述，表现四季的特征。上课时，先学习秋季这一小节，借助多媒体课件，为学生展示一幅幅秋季美丽丰收的画面，激活学生头脑中储存的相关信息，然后，让学生做小诗人，模仿课文中的说法来说一说秋季。……