周晓云

摘 要 概念是思维的细胞，是思维的出发点。数学概念的形成是指学生依据直接经验，从大量的具体例子出发，通过观察、操作等活动形成表象，并对表象进行分析、归纳、抽象、概括，抽取出一类数量关系或空间形式的共同属性，从而获得初级概念，并把概念的本质属性推广应用到同類事物中的过程。在小学数学教学中，概念是比较抽象的理性知识。加强概念的教学，既可使学生加强对数学系统理论知识的理解，又可以培养他们对数学文本的阅读能力和自觉钻研的精神。

关键词 小学数学 概念教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1深研教材、找准目标、巧引学生

人教版小学数学二年级下册《克与千克》的教学，正是突显了学生的概念感知、活动的技能情感、数学的思想策略这些境界，同时数量间的关系也蕴含着数学建模的过程。“克和千克的认识”是一节集概念教学、实践操作、思维训练为一体的高密度、大容量、全方位的课。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，本节课在此基础上教学质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。因教师设定知识目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。能力目标：使学生知道用秤称物体的方法。情感目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。……