马凌霞

摘 要 语文是综合性知识，具有人文性质，其中作文是综合能力的体现，语文能力的培养，自主学习最重要。

关键词 语文 自主学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

自主学习能力是素质教育“以学生为主体”的学习方式之一。它是充分调动主动学习积极性的体现。课堂教学的注入式不能培养这种精神。因为学生处于被动学习状态，被老师牵着鼻子走，没有独立思考的时间。素质教育则是以开放式教学，即创设宽松课堂氛围，搞教学民主，师生互动等。这样学生心情舒畅，思维活跃，有充分的独立思考时间，自主学习才能成为可能。自主学习的场合除了课堂教学，还应扩展到课外。如果说课堂上由老师为主导，在启发引导下的自主学习，是学会学习方法，那么课外就是运用学习方法进行完全的独立自主学习。

（1）预习式自主学习。预习的目的如下：一是初步阅读课文，了解大意。二是在不懂的地方做上符号，或用专门本子记录。试思考课后习题，这是本文的任务性知识。课后习题中有思考题，有词汇语法方面的，有文学常识的。以上预习中不懂的问题，就是学习发现了问题。发现问题比解决问题更重要。疑为思之始，无疑则无思，发现问题又是促进进一步自主学习的欲望。因为带着问题上课，他就十分关注自己在预习中不懂的东西。老师讲到这里了，听懂了则罢，还没懂，则提问。这样的问题，老师可以当堂解决，解决的方式，可以讲解，可以临时组学生发言，这样又把学生的思维深化下去了。这样学生的学习过程始终伴随着积极的思维，自主精神得到体现。

（2）课外阅读的自主学习。课堂教学中，阅读方法已经掌握，这就为课外阅读提供了武器。所以由于学以致用的成功感驱使，他们会自动选择阅物。只要打开他们的书包，就会发现有很不少课外读物。文学的科学的等等。作为语文教学，自然要对他们的课外阅读提出要求这就是怎样在阅读中提高语文素养。即阅读所有的东西，都应归到语言表达的能力提高上来。那就是两个作用。一是收集写作素材的作用，一是练笔的作用。学生根据自身爱好选择读物，这是让兴趣自由驰。但无伭你阅读什么内容，文学的、科学的，都要做读书笔记。这就兼了收集素材与练笔的功用了。老师只要抓住了号读书笔记这个牛鼻子，就纲举目张了。自主学习精神就充分发挥出来了。从学生的课外阅读的笔记中，我们可以看到他们是怎样进行学习的，可以看到他们自主学习的收获。

读书笔记例文：

《读一则旅游报导有感》，一天我在街上闭走，看见书摊上有一张小报，我是旅游爱好者，买了来看。嘿，怎么有我市的报导呢？我细心一看，是一则不幸的消息。就在去年，一位眉山旅客去贵州黄果树瀑布旅游。那绿水青山的水光山色，那一尘不染的蓝天白云，那从无而降的大瀑布，气势雄伟，震撼心灵。瀑布斜对面，有一些岩石石台。那位眉山游客便攀上去背对着瀑布自拍照。他不停地校正位置，忽然不幸的事发生了，他仰后落入七八米高的山谷。经同伴救援，终因抢救无效死亡。悲剧啊，悲剧啊！读了这则报导，我思绪万千。感触最深是“安全问题”。现在，随着我国經济的飞速发展，人们手头钱多了。不满足于当地精神生活了，于是去各地旅游成为时尚快乐，但由于人们对安全的意识不浓，往往会发生事故。小则受伤，大则危及生命。“生命存保贵，爱情价更高，若为自由权，二者皆可抛”。那是革命年代，革命者的豪言，但现在是和平年代，是工作加享受的年代。人的生命只有一次，怎能掉以轻心呢？也许有人说，谁不重视生命呢？那位游客想死吗？这话时，但并不全对。他主观是要安全旅游的，但他没在意必要的安全措施。你想在岩石平台上背向悬崖自拍照你能看见身后的细致的环境吗。离悬崖多远，深谷多深，顾了啪照，疏忽了安全了。要是我，就要把安全措施放在第一。不怕一万，就怕万一。你何必在这险峻的地方自拍，你不可以让人帮你拍一张吗？要背对悬崖为的是拍到身后的瀑布的背景，你应事先弄一根绳拉起一作为标杆，那不就能防万一了。所以要告诉那些游客们，告诉那些打算长途旅游的人们，安全重于泰山，生命要紧。

评析：这篇读书笔记，体现了学生自主学习的不收获。其一，他自由选择内容激发了兴趣，这在课堂上是办不到的。这是打破了教材中心的结果。其二，发展了写作个性，平时的作文题不可能如此自由。那是根据本单元内容设置的文体训练。内容范围有限，我们看那些作家们写的东西非常细腻，在选择上，都是写自己最熟悉的生活，深有同感的生活。这个学生爱好旅游，所以他对旅游内容感触颇深，所以能写得情文并茂。其三，他在阅读中提升了适应社会的能力。他写读后感，就要涉到一些社会方面。如经济发展人们的生活心态，精神面貌，如山川河流的地理特点，这些有的是他生活的经验，有的是从媒体获得。总之，写促进了他对社会的博览与思考。其四，写读书笔记促进了他情操的进一步完善，他对当今人们的生活的叙述，看出他对祖国的热爱。他对生命看法，说明他在进行辩证思维。以上的一切收获，只有通过自主学习才能达到目的。

为了发展学生的自主学习能力，在课外阅读指导中，要做如下工作：一，有布置有检查，布置的伤应不同于课堂教学，如每周学1—3篇读书笔记，差生少写，优生多写。而且要按时交作业，这是促进自主学习的策略。没有任务就没有压力，就没有动力。二，要批改。但批改的方式与正式作文不同，只作广泛浏览，发现好的和不足的，再在课堂上进行重点讲评。三，要引入竞争机制，选择优秀读书笔记在墙报发表，进一步激励自主学习精神。

参考文献

[1] 任顺元.素质教育论[M].杭州：杭州大学出版社，1998.