王卓

新“课标”倡导教学评价为学生创造一个宽松、愉悦的学习空间，充分调动学生学习数学的积极性，让每一个学生都有充分发挥自己创造力的机会，从学习中体验成功的喜悦。并且要发展学生自我评价能力和评价他人的能力，学生不断地反思自己的学习过程并善于发现他人的长处，促使学生数学学习习惯和解决问题的策略不断得到改善，从只注重数学知识技能的学习转向以发展数学能力为核心，并注重提高学生的应用和实践能力。

今天是学生从幼儿园走进小学课堂的第二天，第一节数学课上，有一道比多少的练习题，很简单。

第一个学生站起来说：“我是一眼看出来的，右边的少。”我表扬他说得很完整，准确。这时还有学生举手，我又让第二个学生站起来说说他的看法，“我是数出来的，第一个盒子里有7个，第二个盒子里有6个，第二个少。”我鼓励他说：“很勇敢，能说出自己的见解。”第二个学生的方法虽然不如第一学生的方法简单，但是第二个学生的发言能让大家明确他是怎么得出答案的，把自己思维的过程阐述得非常清楚。说明他不但思考问题有条理，而且表达清楚，重要的是敢于说出不同的方法，证明他动脑思考了，并且在认真地倾听。这时，阳阳同学的小手依然高高地举着，难道还有不同的方法吗？于是我请他说一说，“把左右两幅图都分成两部分，一部分是同样多的3个，另一部分一个是4个，一个是3个，就能比较出右边的少。……