邹春玲 　宋佳睿

摘要：文章通过文献评述，指出以往翻转课堂研究纸上谈兵的不足，揭示其重宏观、轻微观的弊端，旨在构建翻转教学中的规律化、实用性的操作模型。该模型在构建主义和认知语言学理论的高度指导和支撑下，有效实施同一化过程，将新旧知识和概念深度融合，拓宽学生的知识面，提高学生的认知能力，真正意义上落实以教师为主导、以学生为主体的教学理念。

关键词：同一性；翻转模型；构建主义

一、引言

本文意图阐释的核心概念为“互联网+”和“翻转模型构建”。以往的翻转教学研究多停滞于对西方翻转教学理念的传播和认同，对宏观理论层面的澄清以及对翻转教学形式化的仿制，但对翻转教学微观模型的构建思路以及模型的实践操作本质、规律、步骤、效果等问题少有涉猎。重宏观、轻微观的教学理念使翻转教学后效不显，收益不佳。这也正是本文要解决的关键问题。翻转教学开创出微课、O2O线上下、视频等教学模式。“翻”注重形式变化，“转”注重认知革新，后者的探究是重中之重。翻转即为通过教学手段、方法、模式的变换，达到升华学生思辨和认知的目的，从静态被动吸纳转为动态主动求知。轻宏观、重微观是核心理念，以教师智慧催动翻转程序，以学生自主推动翻转运行，以模式创新提升翻转效果。

本文以“互聯网+”平台作为信息化传递指导，明晰翻转趋势，提出“转”的模型具体实施策略，构建“转”的微观操作程序，促进专业教学改革创新。……