赵伟

阅读，是学生必不可少的学养助力，而阅读对象的选择、阅读方法的优劣则决定阅读效果。放手状态下，学生的阅读往往是粗浅的阅读，因为学生只是走马观花式地看了个热闹，没有走脑入心，何以谈得上语言养分的积累。因此，师生共读对于引领学生品味文化经典、读出文章深意有着重要的意义。作为老师，也必然在师生共读中更契合学生的精神世界，在重温经典中再次涤荡心灵。

和学生共同阅读一本“厚书”通常要经历的流程是：导读、阅读、交流、延展。

导读

面对时下色彩斑斓、内容纷杂的书籍，众多的学生、家长甚至老师都有“乱花渐欲迷人眼”之感。所以，要在导读课上激发学生阅读老师推荐的这本书的欲望。而最糟糕的事情就是——当我们要推荐这本书时，自己却没读过。因此，要想达成推荐的目标，在导读之前老师起码要做好以下几项功课：

1. 了解书的作者和写作背景。

2. 把握书中描写的精彩片段或重要章节。

3. 产生自己的阅读感悟。

4. 生成疑惑点（这很可能是交流点）。

5. 阅读众家（尤其是名人）对本书的评论。

做好这几项功课再进行导读就容易和学生聊出话题，聊出深度。

可能还有一些学生仍然兴致不高。如何有效地激发他们的阅读兴趣呢？

具体可以从以下几方面着手：

1. 通过题目，猜一猜书里可能会写什么内容？

（如：《兔子坡》《豆蔻镇的居民和强盗》。）

2. 挑选自己喜欢的部分，猜想这章可能会讲什么故事？

3. 一个事件发生后，人物会有什么样的变化？……