唐宗

【摘 要】 针对高中英语写作教學面临的问题，本文结合两节同课异构课论述了读写教学中如何运用支架式教学理论，包括支架式教学模式的理论基础、实施阶段、每个环节的具体实践以及教学反思等，通过深入剖析支架搭建对整个读写教学过程中的层层引导，总结了教师的支架式指导对提高学生写作能力的重要作用。

【关键词】 支架式教学 以读促写

一、研究背景

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：“听、说、读、写这四种语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”在《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）中提到“读是理解性技能，写是表达性机能，理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打下基础。”当前的英语写作教学呈现随意化、模板化现象，教师把写作教学等同于造句练习和翻译练习，学生缺乏写作的动机，对写作兴趣偏低，写出来的作文空洞无物，语句呆板，机械地运用教师提供的句式和模板填充作文。

针对以上出现的问题，采用“以读促写”的教学方法是提升学生语言运用能力的有效途径，也是近年来写作教学的一个研究热点。这种读写结合的教学方式有助于提高学生写作学习的动机水平，对写作能力的提高，尤其是流利性和语法复杂性的发展，以及写作抽象思维的发展有显著推动作用（徐浩、高彩凤，2007）。……