温悦

【摘要】在实际的英语教学中，“合作学习”却往往流于形式，不能发挥其真正价值。对“合作学习”在高中英语教学中的低效问题及解决对策展开讨论，以期提升英语合作学习的效果，减少合作学习中的低效现象。

【关键词】英语教学合作学习低效

所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。它不但有利于学生学习成绩的提高，而且有利于学生思维能力、自尊心、自信心以及社交能力的培养，体现了以人为本的教育思想。但是由于合作学习理论知识的缺失以及教学实践的不完善，英语课堂合作学习有时变成一种口号，实践上偏重形式，其内在价值没有真正体现出来。因此，课堂上看似活跃的合作学习，却缺乏实质性的意义。

笔者作为一名高中教师，利用问卷和课堂实际观察了解课堂合作学习的真实现状，进而发现问题，并进一步对问题进行分析总结，然后针对问题，按照新课程改革的标准来提出建设性的意见和建议，得出相应的策略，为高中英语教师更有效、更有针对性地组织课堂合作学习提供切实可行的理论依据。

英语教学合作学习低效的原因分析

一、教师对小组合作学习和合作主体认识肤浅

由于对小组合作学习的培训，多是泛泛地提及其重要性，对于其具体理念、开展模式、实践要求的培训仍处于初级阶段，教师对其认识相对肤浅。

高中生作为高中英语小组合作学习活动的主体，有着自己年龄阶段的特点，这也是现在大多数教师所忽视的地方，而教师只是一味简单模仿，最终造成小组合