朱煜

【摘要】空间方位的认识和辨别是幼儿空间几何概念发展的基础，也是幼儿数学领域学习中的重要组成部分。以小班幼儿空间方位认知的教学实例为样本，围绕“我观”“我行”“我思”的论述主线，重在探讨幼儿空间方位的认知水平和认知特点，并从“融合”于各领域学习、“渗透”于游戏活动、“巩固”于生活情境三个方面，对提升幼儿空间方位认知能力做出几点思考。

【关键词】核心经验 幼儿 空间方位 认知能力

学前儿童“空间方位”核心经验表明，教师要帮助幼儿提高空间方位的认知能力，首先要让幼儿感知和了解生活中的空间方位，鼓励幼儿在生活中去发现和比较物体不同的位置、方向和距离；其次要引导幼儿学会用正确的语言描述和表征空间方位；再者要扩展对幼儿空间方位概念学习和发展的认识。对于幼儿来说，初步辨认一些空间方位，不仅有利于其空间知觉的发展，也有利于增进其处理日常生活问题的能力。

一、幼儿空间方位认知能力现状之“我观”

1.幼儿的空间认知興趣“一触即发”

幼儿时期是空间思维成长的“黄金期”，他们开始与身边的事物和环境建立起互动的关系，通过与事物、环境的交流积累经验，比如小班幼儿在桌面搭积木时，会将积木“从低到高”进行叠加，也会“从中间到两边”进行扩散，甚至还会“从左边到右边”进行排列……这些“无意识”的操作，表明幼儿已具有浅显的空间方位传递推理能力，同时也是幼儿对空间方位萌发探索兴趣的“信号”。