刘锦英

【摘要】在幼儿数学教学中利用绘本进行教学。可以将抽象的知识以生动、形象的方式展现出来，让幼儿更好的理解所学习的知识，从而取得更好的学习效果。在幼儿数学教学中利用绘本，使得教学更加贴近生活，能够提升幼儿的学习兴趣，促使幼儿自主学习，不仅保障了幼儿园数学教学效率，同时还能够提升幼儿园数学教学质量，夯实幼儿的数学根基。

【关键词】绘本幼儿园数学应用

数学本身的抽象性很强，对于幼儿来说，学习与掌握比较困难，教师应该充分借助绘本，将这些抽象的数字知识以更加有趣、直观的方式展现出来，如此才能够更好地调动幼儿学习积极性，促使其主动学习，热爱数学。

一、绘本对幼儿园数学教学的重要性

绘本是一种特殊形式的教材，是为了迎合幼儿的心理特点而编制的，图片和故事占据份额较多。它首先通过趣味性的，多彩的图片将幼儿的注意力集中起来，加上寓言故事的叙述形式激发幼儿学习数学的兴趣。利用绘本实行的教学，颠覆了传统全文字教学模式，它更好的践行了“教与学”，能够有效培养提高幼儿的认知水平和学习能力。

绘本在数学教学中的应用，增强了数学教学的趣味性。绘本内容丰富，与幼儿所熟悉的生活联系密切，数学教学中融入这些故事，有利于学生理解和学习抽象的数学知识，另外，还能够激发幼儿的学习欲望与探究心理，促使幼儿主动学习，养成良好的数学学习习惯。

二、绘本在幼儿园数学教学活动中的运用

1.合理绘本选择

（1）选择适合绘本，挖掘潜在数学资源。绘本形象生动可爱，色彩鲜明，让幼儿爱不释手。每一本优秀的绘本都有其多元化的教育功能，还蕴含了许多的教学资源。如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，它包含时间的概念，让幼儿感知了一个星期有多少天，以及它们的排列顺序；知道星期一到星期天毛毛虫吃的事物数量随着变化而变化，还感知了各种序数和数量的体现，等等，为孩子们带来多维度的感知。绘本蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断探究，并设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。绘本是对幼儿进行数学教育的一个好契机，我们可以选择一些优秀的数学绘本，分析、研讨，挑选合适的教学内容，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。

比如，绘本《最佳守卫》，这个故事讲述了森林里山羊村选守卫的过程，其间要孩子明白的一个道理是：想要做一名优秀的守卫，光有这些外在的本领（灵活、力气大、身材高大、速度快）是不够的，更重要的是要有责任心。绘本中隐含了观察、比较、记录、统计等数学内容。

又如，绘本《森林里的时钟》，它将时针和分针的转动关系，不守时带来的麻烦等问题融入了有趣的故事情节中，有别于常规的时钟教学。即了解时和分之间的关系，会拨整点和半点。孩子们在轻松愉快的故事情节中进一步理解了时针和分针的关系，认识了时间，知道了时间在日常生活中的重要性。

（2）划分绘本，符合幼儿不同年龄需求

目标明确教学活动的大范围和走向，更是整个教学活动进行的核心所在。在确定数学教学目标之前，选取出合适的数学绘本，根据幼儿所应该具备的数学能力，进而为数学定下教学目标。幼儿园数学教学所制定下的最基本的目标是：随着年龄的增长，所具备的数学基础知识也要更多。比如，区分物体的种类，对小班孩子的要求是能够根据图片和物体的颜色，形状区分物体，而中班孩子则需要通过物体最基本的形态进行区分，大班的孩子应该具有高超的物体区分能力，同时还能够将物体切实的回归到生活。

2.熟读绘本情节

数学绘本是幼儿专家通过对社会发展和幼儿心理的研究所编制出来的数学资源，教师要深入分析和熟读有品质的绘本，针对幼儿的学习特点和接受范围为其选择合适的数学绘本，从所学习的数学内容出发，围绕数学绘本展开教学工作，促使绘本能够充分发挥其教育作用。在绘本中挑选教学内容时，可以围绕两个方面进行展开，小故事以及数学知识，在此基础之上完成挖掘教育资源的工作，从而实现幼儿数学教学的良好进行。

例如，一本名为《吃了魔法药的哈哈阿姨》的绘本，这本书所使用的数学教学方式是，通过对几个基本图形而产生的各种创意拼图。中班幼儿通过阶段性的学习，已经逐渐由直观思维转化到具象思维阶段。他们所能够接受的知识点相较于小班的孩子更多，能接受的注意力集中时间一般在20～30分钟，所以，想要详细的将一本三十几页的绘本讲述给幼儿，能够完成的程度很低。因此，开始教学之前，教师需要对绘本有一个明确的了解，根据预期的教学目标，选取出绘本中的一些重难点，删除掉无关紧要的部分，从而实现良好有效的进行教学活动。

三、探究绘本精华

1.制作教具，促进教学

仅依靠绘本为孩子讲解生硬的数学知识，达不到通过教学具相配合的效果，因此，制作趣味性的教学具，从而实现教学具为教学内容服务，教学内容体现教学具的价值。

比如，教师在讲述《小刺猖的项链》时，由于主要目的是体现教学内容，而项链这部分小细节不是十分清晰，教师就可以亲身示范，为幼儿现场串项链，而这个过程是符合幼儿的心理特征的，幼儿的注意力就会不自觉的被集合到教师所做的珠子上去，并明确的了解到教师串珠子的隐含规律，之后教师就可以让幼儿将这个规律延续下去。在进行的过程中，幼儿不会将思维转到其他的事情上去，甚至为了加深记忆，还会将相应的规律小声嘟囔出来，幼儿会伴随着自己所完成的作品和学习到的知识而产生优越感。

2.精心设计，有效提问

教育学教陶行知先生曾说：“发明千千问，始点就一问。”问题是如何让幼儿在数学绘本中找到自己想要探究的知识呢？首先，我们需要一个让幼儿投入到寻找问题，发现问题的方式，而最好的方式就是疑问，只有具有疑问，才会有接下来的探索，在探索中才会产生不断的疑问。同时，教师还需要考虑到幼儿的年龄和认知，促使提问能够有效吸引幼儿，同时还能够充分锻炼幼儿的思维。提问是应用程度最深的教学方式，同时也是促进教师与幼儿共同进步的重要手段。

3.巧用生活实践

知识和故事都是在生活实践的基础之上产生的，而绘本上的知识和故事，则是以一种更符合幼儿的心理特点的形式编成的书。在进行幼儿数学教学的过程中，教师可以将教学活动与生活进行良好的融合，促使数学更为贴近小幼儿的实际认知，加深幼儿的理解。

名为《让谁先吃好呢》的绘本其中的一个环节：让孩子根据自己的理解去区分生活中的大小，高低，长短来排序。有的幼儿会说：在排队的时候，需要按照从大到小的顺序等。由此可以看出，即使他们的年龄尚小，但是他们所能够体会到的细节是大人所体会不到的。通过教师的引导，幼儿能够充分将在生活中所体会到的客观事实和数学知识联系到一起，并将其再次运用到生活当中，而将所学习的知识反作用于生活实践，正是教师所追求的教学目标。

四、结束语

幼儿数学教学中，生硬的灌输给幼兒一些抽象、繁琐的数学知识，是悖于幼儿正常规律的，不利于幼儿数学能力的培养，以及良好数学思维的养成。因此，利用绘本是一个提高数学教学质量，激发幼儿数学学习兴趣的有效手段。将生动的绘本故事和图片，融入到数学教学中，幼儿通过直观的形象和趣味性的内容，掌握和了解数学知识，这样的教学方式更加符合幼儿认知规律与特点，教学效果也会更好。

参考文献：

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