孟凡成 薛爱莲

【摘要】面对高考，《光合作用》如何更有效地教学？引导考生明确高考大纲要求，从众多真题中研究高考命题规律，总结出在复习中出现的问题，进而提出解决问题的办法。

【关键词】高三二轮复习课堂效率光合作用

我们现在推行的课堂模式是高效合作课堂教学模式，目的是打造“大容量—快节奏—高效率”的课堂。同时，针对高三二轮复习的特点，我们学校制订了：明确考纲要求，高考命题规律研究，自身情况分析，问题解决等环节，环环相扣，提高复习效率。

一、明确考纲要求

考試大纲是高考命题人命题的重要依据，通过精研考试大纲，我们师生可以准确把握课程标准实施后高考的内容和范围。考试大纲明确指出，理综生物部分的考核目标与要求是考生应具备四项能力：（1）理解能力；（2）实验与探究能力；（3）获取信息的能力；（4）综合运用能力。考试范围分为必考和选考两部分，必考为必修模块1、2、3的内容，选考为选修模块1和3的内容。考生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。知识内容要求掌握的程度用数字I和II标出，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。本节内容在考试大纲中指出：光合作用的基本过程（II），影响光合作用速率的环境因素（II），实验：叶绿体色素的提取和分离（具备实验与探究能力）。

二、高考命题规律研究

近5年高考命题规律解析：

（1）分数基本稳定在10分左右，非选择题一般分为3小题。

（2）出题位置基本固定在非选择题第一或第二个，属于非选择题中的中档题，难度适中。

（3）方法考查重点突出。主要通过过程图、曲线图和装置图等形式考查光合作用的过程、实验及影响因素的分析。

（4）专业术语及语言表述能力要求较高。

三、自身情况分析

目前，我们一方面按部就班的进行二轮复习，一方面进行每周一次的测试，对二轮复习的效果进行检测和反馈，以便于及时调整我们的教学思路和方法。在实践中，我们可以发现存在的问题主要有以下几个方面：

1.审题能力薄弱，没有在题干中找出关键词并运用到做题中。

2.从图表中获取信息的能力欠缺，不能把两图表结合起来分析问题。

3.综合运用能力不足，语言表述不准确，不规范。

四、问题解决

针对考试试题中暴露出来的问题，结合二轮复习的特点，我决定采用集中突破的方式来解决。

1.强化审题

在近几年高考题中选出光合作用的题型，要求学生当堂审题，当堂分析，指出题干中的关键词及涵义。

2.装置图、曲线图等图表解析

装置图要求学生能够说出每个装置设置的意义，发生改变后会如何变化。曲线图首先要明确横纵坐标的含义，再分析曲线变化的点，说出其变化原因。另外，强化图表间的联系，增强从图表获取信息的能力。

3.综合运用能力

综合运用能力是考试大纲中对学生考核级别较高的一项能力，很多学生在这项能力上存在很大的缺陷。对知识不能够活学活用，更不能做到举一反三，触类旁通。尤其是，在一个装置中既有光合作用发生同时也暗含细胞呼吸。很多学生往往容易忽略细胞呼吸的存在，单独去分析光合作用。这也正说明学生没有很好的建立知识之间的联系。针对这个问题，我采用了思维导图的形式帮助学生建立知识间的联系，使知识更系统化，减少学生头脑中的负担。

这节课结束以后，无论学生还是同事对本节课的评价都不错，我想这应该是一节体现了高三二轮复习特点的比较成功的课。整节课围绕着考试大纲的要求展开，研究了近年高考命题的规律，给学生提出了能力及知识上的具体要求。真实的暴露了学生自身的问题所在，找到了病根，依据暴露的问题制定了较为科学的学习方法，既有知识上的明确要求，又有考试能力和技巧上的指导。整堂课环环相扣，取得了较为理想的教学效果。

在课后的同事反馈中，有两点建议引起了我的高度注意，我想如果运用到课堂上肯定效果会更好。

1.提示或者限定学生做题的时间。因为考试毕竟是限时来做，平时即养成限时的习惯，考试才不会紧张。

2.多锻炼学生的口头表述能力。课上尽可能多的让学生来表述某些问题，展示学生的个人思路。

以上就是我对这节课的体会和感受，备战高考，打造高效课堂既是学校教育的客观要求，也是广大教师的主观愿望。在课堂模式探索中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前大量的数据统计和分析工作，真正做到有针对性的上课，高效率、高质量地完成教学任务，只要我们心中时刻把握住“一切以学生为中心”，我们一定能在高三二轮复习课堂模式探索的道路上越走越远，走出一片广阔天空！