乔北辰

【摘要】目的 研究院校合作共建共享急救护理教学资源平台的效果。方法 随机选取我院110名学生作为本次研究对象，通过院校合作的方式，共建共享急救护理教学资源平台，并研究学生在急救护理教学资源平台下的学习效果。结果 对比传统教学资源平台，学生在院校合作共建共享急救护理教学资源平台下获取了更好的急救护理资源，该平台扩展了学生获取知识的自主性与学习范围。结论 通过院校合作的方法共建共享急救护理教学资源平台，能够有效提升学生对学习的积极性与自主学习能力，能够有效提升急救护理的教学效果。

【关键词】院校合作共建；共享急救护理；教学资源平台

【中图分类号】G642.4；R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095.6681.2018.08.23..02

通过网络通讯技术构建的教学资源平台是通过利用先进的网络技术使教学资源内容更加丰富，同时，为当代教师与学生提供远程查询、评价以及学习等便利功能，自2011年以来，我国全力展开了对共享教学资源平台的建设，利用先进的网络信息技术，为当代高校以及教学改革事业提供更全面的相关知识以及教学资源，同时也为当代社会人才以及师资团队提供了更具自主性的学习平台。现阶段，我国相关医学部门和学校推出了院校合作共建共享急救护理教学资源平台，以此强化学生自身的急救护理知识和操作水平、不断扩展学生的学习方式，在缩短学生与岗位之间距离的同时，创造远程学习的便捷条件，充分发挥共享急救护理教学资源平台自身作用，使学生取得了较好的学习成果。

1 院校合作共建共享急救护理教学资源平台的具体步骤

1.1 制定课程内容

在学校建设急救护理教学资源平台之前，学校建设指导层必须根据相关的规范指示，明确当代社会对人才的需求以及我国医学临床护理的实际发展情况，以此研究分析关于急救护理工作的能力需求以及相关流程，并根据研究，对现有的护士资格考试大纲做出合理调整，主要课程包括：院外急救、医院急诊科救护、重症监护三方面[1]。

1.2 明确教学资源内容

学校与合作医院在共建共享性急救护理教学资源平台的过程中，对于资源平台的内容选取，必须要根据教学队伍、课程概要、专题讲座、课件标准、学习情景、测试、在线学习、学习指南以及专业技能培训等多种资源信息的考虑，以此选择合理的教学资源平台内容。除此之外，教学资源平台的建设应严格遵循“应用-效果评价-纠正-再次应用-逐渐完善”的过程，以此保证教学资源平台内容能够得到及时的更新与升级，以此充分发挥自身的作用。

1.3 录制视频并收集有关资料

在共建共享性急救护理教学资源平台的过程中，共建负责人应充分落实相关任务，收集合作医院中记录的真实案例资料，并根据收集案例内容制定关于急救护理的学习情景，将学生置身与情景教学中，提供训练室让其进行模拟练习。学习急救护理的操作过程中，应提高学生对心脏复苏仪器、呼吸机以及除颤仪等相关急救设备的熟练使用，在训练过程中，指导教师应将相关环节录制保留，作为后续的参考资料，而对于相关练习题、课件、操作流程以及指导等，指导教师应将其全面收集整理。平台共建队伍应对平台建设内容深入探究，制定有关平台素材的收集管理制度，并对素材的数量、类别以及质量要求等做出严格规定。

1.4 建设教学资源平台

学校与合作医院应借鉴成功的课程网站建设案例，研究分析成功案例所应用的网络技术以及设计思路，并选派学校现代网络信息技术的专业教师协助开发与管理，在急救护理教学资源平台中设立专题讲座、实训指导、教学资源等重要模块，以此确保教学资源平台的完整性。

1.5 检查、调试资源平台

当共享性急救护理教学资源平台的界面以及编程代码设计完毕后，配合相关信息技术人员的帮助，展开对平台运行的检查，并对其中存在的问题进行及时纠正。另外，利用网络远程操控的特点，管理员登录平台后台管理系统，及时上传各种新型素材与资料，整理更换陈旧无用的信息资料，以此实现对平台运行的有效管理[2]。

2 讨 论

2.1 校园合作共建共享急救护理资源平台的实际应用效果

构建共享型急救护理教学资源平台能够有效整合临床资源与教学资源，在最大程度上拉近学生和临床之间的距离。随着急救护理教学资源平台的建设，使医学临床的相关资料以及操作技能都能在平台下得到充分发挥，同时，还能使相关教师自身较强的技能优势得到有效应用，通过对训练过程进行实时录制，将相关视频上传至教学资源平台，实现与校内外的资源共享；通过院校合作，使学校能在医院的帮助下获取第一线的真实案例资料，这能保证教学资源平台中的相关内容得到及时更新，并定期向学生们展示最新的临床急救护理操作技能，使校园课堂的教学内容得到同步扩展，在最大程度上实现临床资源与教学资源的有效整合，以此实现对学生与临床之间距离的有效减小。

构建共享型急救护理教学资源平台能为当代师资团队提供更豐富的教材，在一定程度上推进了优质师资团队的建设速度。院校合作共建的方式，使学校教师团队与合作医院内部的临床导师形成了长期合作关系，这种情况能保证校园教师及时获取新的临床知识以及行业动态，以此，为教师的课程教学带来了更多的教学资源。在合作过程中，教师与临床导师的深度交流，不仅能够有效提高教师对急救护理知识的掌握，还能有效强化教师自身的急救操作能力，以此为提升教师教学质量奠定了坚实基础，从而实现对优质师资团队建设速度的有效推进。

构建共享型急救护理教学资源平台给当代学生创造了更具自主性的学习环境，对提高其自主学习能力有着至关重要的意义。急救护理课程资源平台通过网络共享，能够有效解决教学资源缺乏的问题，同时为学生们提供了内容更丰富、学习更自由的场所。急救护理教育资源平台的建设，能让学生在课后利用平台资源进行课后复习和知识巩固，加深其对急救护理知识的认知和急救操作的掌握，在形成自主学习能力的同时，使学习效果得到进一步稳定提高。

构建共享型急救护理教学资源平台能够通过网络信息技术实现教学资源之间的共享，为社会和医学临床带来优质的资源服务，提高当代学生的社会服务能力。通过网络共享的实现，为当代医学临床提供了更具自主性的交流平台，可以利用平台的远程操作特点，实现对社区职工的有效教学与培训[3]。

2.2 院校合作共建共享急救护理教学资源平台中存在的不足

教学资源平台是在校园网的基础上建立的，其中存在一定的局限性，因此，平台的使用率、共享率以及覆盖率都急需得到有效提高；现阶段，我国急救护理资源平台的建设工作还处于初级阶段，其中缺少专业社会人士的评价反馈，因此，其中存在的问题无法得到及时指出。

根据本次研究结果得知，院校合作共建共享急救护理教学资源平台对临床研究和校园教学都具有重大意义，该平台的建设不仅是实现急救护理教学模式改革的必经之路，更是我国临床教育实现可持续发展的重要途径。由此可见，学校与医院之间必须加强对共享急救护理教学资源平台的研究力度，对其中存在的不足加以改正，并不断升级完善平台系统，使共享急救护理教学资源平台能够充分发挥自身作用，为学生、教师、临床以及社会提供更优质的服务。

参考文献

[1] 刘俊香，杨柳清，丁洪琼，张 晶.《急救护理》网络教学资源平台的应用研究[J].中华护理杂志，2016，（20）：2518-2520.

[2] 艾玉姝，丁洪琼，刘俊香.基于课程资源平台的翻转课堂在急救护理教学中的应用[J].护理研究，2017，（18）：2256-2258.

[3] 刘俊香，丁洪琼.《急救护理》网络资源教学平台用户评价指标体系的构建与实践研究[J].重庆医学，2016，（25）：3585-3587.

本文编辑：吴宏艳