杨维恒

摘 要：在智慧教室中，教师应妙用软硬件设备，在写作教学中使用交互式教学法，通过生生交互、生机交互等方式，提高学生的写作能力和作文水平。生生交互，能够让学生思维碰撞、范文共赏；生机交互，能够让情景再现、让学生感知生活。

关键词：智慧教室；生生交互；生机交互；写作能力

中图分类号：G421；G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0037-01

根据课标要求，作文教学应引入信息技术手段来提升作文教学水平。智慧教室是信息技术手段的集大成者，其软硬件运用于作文教学所呈现的是交互式教学。在智慧教室中，教师应妙用软硬件设备，在写作教学中使用交互式教学法，通过生生交互、生机交互等方式，提高学生的写作能力和作文水平。

一、生生交互

生生交互，主要是指学生利用信息技术手段进行合作学习。合作学习能培养学生善于与同伴合作、共同探讨问题、交流学习心得的习惯，共同取得进步。而信息技术的使用，让学生的合作学习打破了时间和空间的界限，能让学生随时随地进行交互学习。对于作文教学而言，生生交互有利于学生之间的思维碰撞，有利于学生发现作文问题时进行及时互助。

1.思维碰撞

对于作文，学生最害怕的是审题和主题的确立。一旦发生偏差，就容易出现作文离题的情况。教师对于审题的再三强调会引起学生的过激反应，出现越怕离题越离题的情况。同时，学生们在课堂上互助讨论时，因受课堂时间和座位的限制，往往讨论不充分，效果不理想。而智慧教室软硬件的引入，打破了时间和空间的限制，学生可以利用微信等讨论平台尽情发表见解，让思维与思维在讨论平台上激烈碰撞。对题目的理解出现分歧时，学生就会进行思维的碰撞，充分交流，共同理顺作文题目要求；对题目理解有了好的见解时，学生们则进行共享，既开阔了视野，又提升了思想认识；对学生讨论后仍存在的问题，教师可以在讨论平台上及时引导，帮助学生拓展思维。这样的思维碰撞，能让学生动起笔来更游刃有余，使文章的主题立意得到提升。

2.范文共赏

要写出一篇佳作，需要有较强的写作技巧。要想提升写作技巧，除了依靠阅读积累外，还有一个有效的手段就是仿写。“范文的存在让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，有提醒暗示学生的作用。”因此，阅读积累、分析范文、模仿写作技巧，是提升写作水平的有效途径。在智慧教室中，当学生完成写作任务后，教师可精选一些优秀作文或自己的试水作文当作范文，并将它们利用讨论平台推送到学生的智能终端，要求学生分析范文的精彩之处，并发表在讨论平台上，最终明确如何运用写作技巧。经过讨论后，学生修改自己的作文，明确自己作文的提升之处，并内化为日后自觉的写作行为。

二、生机交互

有人说，“生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材”。好的写作素材来源于生活，来源于对生活的观察和体验。现在的学生对生活的体验微乎其微，写作素材只能从书本或聊天中得来。对生活形象感受的缺失造成了写作兴趣的缺失，这也是学生作文干瘪、不生动的主要原因。而信息技术手段全面介入写作课堂，可以生动再现生活场景，提高学生的写作兴趣。

1.情景再现

AR、VR技术的普及，让学生坐在教室中体验生活变成了可能。AR是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3D模型的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。VR即虚拟现实，是一种可创建和体验虚拟世界（Virtual World）的计算机系统。通过AR、VR技术可以创设出符合作文题目要求的生活场景。如写秋景时，教师可利用AR、VR技术创设还原秋天的场景，学生带上专门的眼镜设备就能“身临其境”在秋景中，从而细致观察秋的特点，增强对生活的感悟。学生有了高度仿真的生活场景体验，写起作文来就能言之有物，并乐于尝试、勇于尝试。

2.感知生活

“理解是在感知基础上的认识和深化。” 学生在生活中摸爬滚打，才能理解生活，才能提高感知能力和理解能力，写出立意深远、符合逻辑、富有真情实感的文章。然而让学生真正深入和体验生活，从目前情况看是比较困难的。因此，间接的生活经验就显得特别重要。影像，特别是微视频，是对生活的真实刻录，是学生获得间接生活经验的重要来源。教师可运用智慧教室中的软硬件播放一些反映社会现实的微视频，让学生观察生活中的点点滴滴。学生观看微视频时，或欣喜若狂，或自豪满胸，或义愤填膺，或拍案而起……这就是学生对生活的感知。看完視频，教师可以让学生把自己的感知写下来，传送到平台供大家讨论。这样，学生就能更加理性地理解生活事件。有了自己的见解，学生就能言之有物、言之成理，写出高质量的文章。

三、结束语

围绕智慧教室这一平台的写作创新课，能够通过生生交互引导学生进行思维碰撞，范文共赏共析，共同提高写作能力，能够通过生机交互再现生活场景，增强学生的生活感悟，提高学生分析、理解生活的能力，并最终提高写作能力。同时，教师对学生作文的面批，能够弥补智慧教室作文教学的缺陷，让学生在交互式教学中提升写作能力、发展自身写作个性。所以，两者可以结合起来，让学生爱上写作，使学生写出更高水平的作文。

参考文献：

[1]高文泽.中小学教师智慧教室接受度研究[D].华中师范大学，2017.

[2]方逸.智慧教室软件在语文教学中的有效运用[J].上海教育科研，2013（12）.