韩艳芳

摘 要：基于汉字造字法开展小学识字教学能够调动学生的学习兴趣，提高汉字教学效率。结合小学识字教学实践，从研究汉字造字法的相关理论出发，分析了汉字造字法在小学识字教学中的重要作用，探讨了基于汉字造字法开展小学识字教学的具体策略。

关键词：汉字；造字法；小学；识字教学

汉字是语文的基础，识字教学是学生学习汉语言文化的起始阶段和基础环节。汉字的渊源最早可以追溯至远古时代，从最初的简单符号到早期的甲骨文，汉字逐渐形成，之后又经历了金文、篆文、隶书、楷书的历史演变，直至成为今天我们使用的现代文字。因此，汉字的形成和发展过程蕴含着丰富的历史文化，每一个汉字的产生都有其演变故事。根据学术界研究，汉字造字法主要有象形法、指事法、会意法、形声法、转注法、假借法六种类型。汉字造字法反映了文字背后的内涵和意义，根据造字法进行汉字教学，解析汉字在形、音、义方面的构造特点，能够使学生产生学习汉字的浓厚兴趣，从而有效提高识字教学效果。

一、汉字造字法教学在识字教学中的重要作用

在小学语文课程体系中，识字教学占有举足轻重的地位，是学习语文的基础。当前小学语文识字教学主要采用集中识字和随文识字，课堂上教师带领学生通过笔画、笔顺来认识字形结构，通过组词、造句来学习汉字意义。在这种教学方法中，学生以机械记忆为主，感受不到汉字的内在特点和意义。由于一些教师自身语文素养不足，汉字变成了缺乏系统性和规律性的符号，而学生也将识字看做是一种负担。基于汉字造字法的识字教学通过对于汉字的解析，对汉字进行释形索义，让学生了解汉字的来龙去脉，发现汉字蕴含的丰富文化，激发学生了解汉字、学习汉字的兴趣，从而实现识字教学的科学化、规律化，彻底改变过去死记硬背的机械学习方法，让学生真正爱上识字学习。

二、基于汉字造字法的小学识字教学策略

（一）结合构字规律再现具体形象，激发学生的汉字学习兴趣。漢字有很多是象形字，教师可以根据构字规律，将汉字的原始形象展现在学生眼前，让学生在生动的图形中观察汉字的最初形态，从而调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地投入到汉字学习过程中去。例如，教师可以在教授汉字前先广泛收集教学素材，并将这些素材设计成生动的课件，课堂上运用多媒体将课件展示给学生，让学生直接观察课件中汉字的具体形象，了解汉字构字的演变过程，发现汉字与其物象之间的联系，使汉字的具体形象清晰地作用于学生头脑之中，进而让学生通过感性形象认知上升到抽象思维认知。这样识字教学过程不再是枯燥无味的记忆，而是充满活力、乐趣丛生。

（二）运用造字法解析汉字，使学生正确把握汉字在音形义之间的联系。在将汉字形象化、具体化之后，学生对于汉字的外形有了清晰的认知，为了使学生真正掌握汉字，还要借助汉字造字法对汉字进行解析、溯源，指导学生发现汉字发音、外形、意义之间的密切联系，形成深刻的学习体验。例如，学习“吃”“喝”“唱”等一系列与口这一偏旁有关的汉字时，教师可以指导学生从口这一含义来进行解析，根据其外形知道口是指与嘴相关的动作，通过联想可以推断相关汉字的大致含义，教师再进一步引导学生了解汉字的其他部首结构，正确地推断其读音、意义，从而使汉字音、形、义紧密联系起来，有利于学生的准确记忆。

（三）开展汉字比较探究活动，体会不同的造字特征。汉字包含很多同音字、相近字，学习这种汉字往往比较困难。在教学实践中，教师可以结合造字法，指导学生开展汉字的比较和探究活动，让学生根据不同汉字的构成规律来体会其特征，从字理方面来区分不同汉字的细微差别，深刻掌握不同汉字的内在含义，真正提高教学效果。对于象形字或指事字，教师可以指导学生首先对字义进行分析，然后探究字形的区别，进一步理解字义。通过结合造字法进行比较，学生能够从根本上区分相似字，从而提高了汉字学习效率。

（四）渗透汉字造字法知识，引导学生灵活运用到识字过程中去。运用造字法开展教学，不仅要引导学生探究汉字在音、形、义方面的特征，还要使学生掌握造字规律，能够灵活运用造字知识进行自主识字。例如，根据对于“木”字的学习，结合汉字各个部首之间的关系和造字法知识，让学生尝试去分析和理解“树”“林”“森”等相关字，指导学生通过木字的含义来推断其他字的意义。在引导学生主动运用造字法知识的过程中，学生对于汉字的外形和含义有了更加深刻的理解，学生也能主动发现汉字造字中的规律，从而使汉字学习变得更加高效，识字过程更加生动有趣。

总之，汉字造字法反映了汉字在音、形、义等方面的基本特征和构成规律，使汉字学习有理可循，有法可依，汉字教学不再是机械单调的过程。语文教师要首先熟知汉字造字法的基本知识，提升自己的语文素养，这样才能在识字教学中深入浅出，引导学生通过造字规律更加简便地学习汉字，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]崔玮奕.基于汉字造字理据的识字教学的策略研究[D].上海师范大学，2017.

[2]王维.小学字理识字教学及其改进[D].山东师范大学，2017.

编辑 李琴芳