张晓涛

【摘 要】在大力倡导素质教育的当下，同时应狠抓教学质量，优化课堂教学过程，思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

【关键词】中学政治 教学方法 政治课教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.175

现阶段，我国教育特别是基础教育的聚焦点是教育的个性化。不同的学生有不同的成长背景、学习风格、知识与技能水平、偏好以及需要，教育要培养具有个性、创造性的人才，就要承认学生的差异，同时在教学中针对学生差异进行个性化的教学，使教学适合有差异的个体发展的需要，因此，差异教学成为个性化教育的必然选择。中学政治主观题差异教学的有效策略主要有分层教学策略、情感教学策略、探究教学策略等。

一、使用多媒体引起学生对政治课的重视

（一）假借现代科技手段

荀子说：“君子生非异也，善假于物也。”教学亦复如是。教师可利用多媒体，加深学生对政治知识的印象，树立科学的世界观和人生观，能够为人生的前进方向照亮一条宽广的航路。

思想政治课能充分发挥理论导向作用，具备一定的引领功能，让学生看清事物的本质，具备分析、判断的能力。

政治课具备完美的指导性，其思想精奥广博，包罗万象，如前进中的路牌，指引着方向。但是，理论是枯燥无味的，教师要运用多媒体的帮助，形形色色的画面，一个个具有教育意义的例子，才能使学生的学习饶有趣味。

（二）让知识指导生活，照亮人生前进的方向

在《生活与哲学》的讲授中，我播放了黑格尔和叔本华这两位哲学家的轶闻趣事，惹得学生忍俊不禁，对他们两位的个性和研究产生了好奇，加深了学生对生活与哲学的认识。

教学《股票、债券和保险》时，我特地找来相关资料，播放了纽约十九世纪二十年代的大崩盘录像，短短的一个小时左右，十一个身价百万的投机者一无所有，失去了生活下去的勇气，自杀身亡。这个片段，学生们触目惊心，唏嘘不已，引导学生们认识到了合理投资、正确投资的意义，学生们畅所欲言，我进一步阐述心态的问题，引导学生启示父母，正视成败得失，这样才能够家庭和谐、心情舒畅、利国利己，本课时的情感态度价值观目标达成度非常高。

二、激发学习兴趣，培养参与热情

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。事实上，导致政治学业不良的重要原因就是学生對学习没有兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。

三、分层教学策略

实施分层教学策略，要求教师首先考察学生的认知结构、分析解决问题的能力水平，明确学生在教学目标上的差别。教师可以通过平时观察、为学生建立主观题答题情况档案等方式来把握学生的知识结构、解决问题能力状况，并根据学生解决主观题的水平和能力把全班学生分为上、中、下三个层次，但不宜在班级公开，只要做到教师心中有数就行了，其目的是教师在指导学生解答主观题时能区分对待，分层指导、分层要求、分层定标。在对学生分层的基础上，要针对学生解决问题能力的不同层次分别制定不同的教学计划与方案，这是实施分层教学策略的关键。差异教学之所以在教学中难以贯彻，就是我们在这方面没有教学计划，教学具有随意性。在主观题教学活动中，教师对不同层次的学生进行不同的指导。对能力强的学生，要充分发挥他们学习的主动性，尽量让他们独立思考，指导的重点放在解题思路的把握、创新精神的培养；对基础知识薄弱和能力差的学生，应重视知识结构的建立、分析解决问题基本能力的培养，对他们的要求要低起点、密台阶，不能急于求成。

四、教材内外事例并重

在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，中学政治学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。

农村边远地区学生，对外面的世界，对时政热点知之甚少。在教学时，教师将时政热点融入其中是十分必要的。但这必须在以教材为中心的前提下进行。因此，课内事例与课外时政二者，教师应两者兼顾，不偏不倚，且要将它们有机结合起来。

五、引导学生义无反顾的求是精神

一般来说，政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。只有联系党和国家的方针政策去教学，才能培养学生的政治意识。那么，政治课源于党和国家的方针政策，就必须为党和国家的方针政策服务。只有用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，才能把政治课本教活，把政治课本读活。因此，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。比如，《政治常识》中有：“根本政治制度”、“基本政治制度”“重要政治制度”三种说法，分别是指“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。虽然都是“政治制度”，看起来都是“神圣经典”的表述，但却是最容易混淆的嘘头。然而，书本上容易混淆的知识点，往往就是考点。所以，在政治教学过程中，要主动引导学生对知识点进行层层追问，积极促进学生的发散思维。

综上所述，思想政治理论教学要别开生面，教师要不拘一格为教学，要更新教学理念，鼓励学生多走进社会，以社会为平台，联系高中学生的年龄特点和思想状态，提高课堂教学效果，高效地进行政治教育。

参考文献

[1]李寒梅.改革开放以来中学政治课程研究的现状与反思[J].四川师范大学学报（社会科学版），2008（06）：88-94.