朱晓蕾

【摘 要】教师想要在高中化学课堂上追求更高的课堂教学效果，需要在教学过程中建立以学科素养的培养为核心的教学战略目标。本文将从学科素养的培养这一论点出发，实现学生化学水平的提高、化学基础素养的积累；最终实现化学教学质量的进步。

【关键词】高中化学 学科素养 教学目标 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.061

近年来，我国教育体制已经发生翻天覆地的变化，尤其对高中学校来说，高中的教育水平不断提升。本文提及的基于教育改革体制下的学科素养培养，它是以学生掌握理论基础为前提对学生学习素养培养。接下来，文章将从学科核心素养的定义和怎样进行化学核心素养的培养两方面展开，希望能够为高中学生化学学科素养培养的教育事业做出贡献。

一、学科核心素养的定义

学科核心素养概括性陈述可以看作是学生在掌握理论知识的前提下具备的一种学习能力。对于化学这一门学科而言，高中化学中学生以掌握基础的化学理论知识作为基本条件，在此基础上对自己所掌握的化学知识进行优化，从而形成的一种学习能力就是化学学科核心素养。那么高中化学的核心素养培养是怎样体现在课堂中的呢？对我们高中化学教师而言，我们在化学教学课堂中不仅要帮助学生掌握一定的化学基本概念知识、化学基本理论以及基本观点，还要求我们教师需要在冗杂的高中教学大纲中提取出化学教学内容的核心。教师需要将自己归纳的知识浓缩、排版，形成连贯性的化学知识记忆体系。教师指导学生进行化学基础知识是进行化学核心素养的基础，教师在化学课堂中打下基础之后，需要在教学过程中对学生的自主学习、思维以及拓展能力进行一定的训练，帮助学生在课堂上形成自身的化学思维。化学学科素养是随着教育改革推进的一项专有名词，这一教学措施的开展主要是由学生主体地位的支撑。近年来，化学课堂教学模式更加丰富，教师为学生提供了更多的课堂互动机会，对学生的自主学习具有促进作用；学科素养的培养可以帮助学生在课堂上更加有效地吸收专业知识；可以让学生在课堂上自主地调节自身的学习进度。

二、怎样进行化学核心素养的培养

（一）实践教学培养法

化学这门学科，学生不能仅仅掌握一定的化学理论知识，学生还需要利用化学实验的机会，培养自己的实践操作能力。学生在学习化学的过程中会遇到很多无法用理论解释的问题，这就需要学生在实验的过程中解决自己的问题；有时候学生还会发现自己无法理解的专业化学知识，这时候也需要学生进行化学实验来帮助自己理解。例如：在进行“玻棒点火”这一趣味化学实验时，如果教师只是乏味地向学生介绍这一化学反应是由七氧化二锰遇酒精产生氧化反应引起的，学生可能很难懂得这一化学反应到底是怎样的。这时候教师应该带领学生进行化学实验来佐证这一化学原理。教师可以在课堂上带领学生进行此项化学实验的初期准备工作，在准备实践操作时，教师再指派一位准备工作做得比较齐全的学生进行化学实验。通过这种实验式的化学教学方法，学生可以在课堂上结合自己的专业知识，发挥自己的想象，猜测实验的效果；教师可以带领学生进行大胆的实验设计，学生在验证或者推翻的过程中不断地强化自己的化学知识；教师可以在实践操作的教学的过程中，逐步培养起学生的化学思维逻辑，实现学生的化学核心素养培养。

（二）开展导入式化学教学

高中化学教学是一项长期性教学。化学这一学科呈现出的教学特点就是逻辑思维跨度大，这就要求学生必须进行课前预习，如果学生在化学课前没有进行充分的课前预习，学生很有可能出现在课堂上无法跟上教师教学节奏的情况。因此，作为高中化学教师，为了保证化学核心素养培养这一教学目标的平稳运行，教师需要在化学课前进行课程导入，教师在进行某一章节课程的教学之前，先向学生介绍本章节的学习目标以及章节的主要学习内容，对重点部分进行着重提示。同时，教师需要带领学生对前一小节的内容进行复习，将化学知识有导入性的注入学生的常规思维中，帮助学生了解课堂知识重点，让学生更加熟悉教师的课堂教学顺序。这种导入性教学方法有利于教师实现高中化学课堂教学效率的提高；有利于培养学生主动学习的能力；对高中化学的学科素养培养具有促进作用。

（三）开展互动式化学教学

高中化学核心素养的培养最主要的就是建立学生自主学习的能力，提升学生的学习水平。随着现阶段教学要求的不断提高，传统的教学方法逐渐从高中化学教学课堂消失，新型教学模式流入课堂，互联网、多媒体成为教师最有效地教学助手。新型教学方法不仅表现在课堂教学模式新，还表现在课堂教学形式新。针对这一要求，教师需要在教学过程中开展必要的互动式教学。互动式教学要求教师在高中化学的教学过程中进行与学生的必要互动，还要求教师要在课堂上引导学生，与学生进行学习互动。

教师可以在进行化学知识教学时，将学生划分为若干个学习小组，每个小组内部成员则是学生进行化学知识讨论的主要对象。当教师有化学内容需要学生进行讨论时，学生可以在小组内部进行观点的分享与分析。当小组成员完成讨论后，教师可以鼓励小组成员在班级内进行讨论结果的分享，让班级上的各个小组成员以集体的身份参与到班级讨论中。这种讨论方法可以形成小组内部的讨论，实现小组成员的互动学习；也可以形成班級上的互动，帮助学生在化学课堂上实现互动式学习。

在此基础上，教师可以对学生的讨论结果加以指点，和学生探讨自己的看法，并且用自己的化学知识来指出学生的错误之处，指点学生进行正确的化学思维的探讨。通过这种方法，教师可以在化学课堂上实现和学生之间的互动。采用这种互动式教学方法，学生将互动式教学以师生互动和生生互动的方式表现出来。这有利于培养起学生进行化学讨论的意识，鼓励学生积极地参与到化学讨论中；也有利于帮助学生在互动式教学的过程中发现并且改正自身的不足；有利于学生在改正错误的基础上形成化学思维逻辑，最终实现化学核心素养的培养。

总而言之，化学核心素养的培养是一项漫长且艰辛的教学过程。培养起学生的基础化学核心素养是我们高中化学教师的教学目标。本文提及的实践教学培养法、开展导入式化学教学、开展互动式化学教学这三种教学发方法对学生化学核心素养的培养具有积极作用。希望本文的化学核心素养培育方法的分享能够为高中化学教学事业的进步起着微薄的贡献。