王东平

摘要：时代的发展进步，推动了信息化社会的不断发展，信息技术对社会的影响越来越深刻。在教育教学领域，学校教育理念也因信息技术发生了极大的改变，各种新型的教学方式应用而生，如微课程教学，具有着极为强大的功能，且具备着范围广阔使用便捷的特性，为教育教学的开展提供了巨大的推动力。而信息技术课程教学作为初中教育教学阶段重要的组成部分，对于学生适应未来信息化社会能力的培养发挥着积极的作用，所以积极利用微课程教学强化课堂教学效果十分关键，教师必须给予足够的重视。对此，本文针对微课在初中信息技术课程教学设计中的应用进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词：信息技术；微课；课程教学设计；策略

引言：

社会的发展对信息化的要求越来越迫切，为了帮助每一位学生更好的适应未来的社会生活，就要求学生必须具备一定的信息素养和信息处理能够，因此，初中阶段的信息技术课程教学就显得十分关键，但是就目前而言，初中信息技术课程在实践教学的郭鹏程中，还是存在一定的问题，学生个体学习差异性大，且对信息技术的掌握程度也大不一样；另外，部分教师的教学设计缺乏针对性，导致学生的学习效果不理想。面对这些问题，积极采用先进的教学方法，不断地积累教学经验，促进信息技术课程教学内容以及模式的改革是每一位教师必须关注的问题。而依托现有的通讯工具以及网络教学平台的教学方法，能够为教师教学效果的提升带来极大的帮助。所以，积极通过微课资源强化学生对信息技术学习的自由行和实践性，可以极大的提高学生的学习兴趣。因此，就利用微课程强化初中信息技术课程教学的合理设计进行分析，具有十分积极的现实意义。

1、微课程在初中信息技术课程教学中应用的重要性

首先，微课程的出现推动了初中信息技术课程教学的革新。在当前海量信息、大量数据的信息化时代背景下，人们渴望追求精简、快速的“微生活”，各种各样的“微产品”以及“微网站”逐渐出现并快速走进大众的生活当中，其短小精悍且传播速度快的特点，成功吸引了人们的广发关注。而在教育教学领域，则是“微课程”，将知识点缩短为直观、生动的动态画面，可以打破时间以及空间的限制，让学生自主、自由的学习。所以，将微课程融入到初中信息技术课程教学中，能够有效的吸引学生的注意力，实现学生的自主化、自由化学习，极大的推动了信息技术课程教学的革新发展。

其次。结合微课程设计信息技术课程教学，是信息时代要求教学模式改革的必然要求，有效弥补课传统课堂的不足。教育改革是时代发展的需求，而想要实现改革的高成效，则必须符合学生的要求，所以，教育改革的重点目标就是要让学生达到自主学习和个性化学习。但是面对当代初中生个体性差异大，且教师教学而设计缺乏针对性，教学模式较单一，学生学习兴趣不高的问题，微课的出现则有效解决了这一问题，为课堂教学提供了新的视角，课程内容的短小、精致，具有强烈的目标性，针对性强，能够有效吸引学生的注意力，调动了学生学习的积极性，能够有效弥补传统课堂的不足。

2、基于微课程的初中信息技术课程教学设计策略

2.1基于微课的初中信息技术课程教学内容设计

首先，教师必须转变自身的教育理念，重视学生的主体性和个性化差异。初中信息技术课程教学内容实际微课化，就是为了改变传统教学模式下教师“一言堂”的局面。因此，教师必须从自身开始改变。一方卖弄，教师在制作课堂教学所要讲的知识点时，要注意，学生主体性的发挥以及个性化的发展，也就是要结合学生的实际学习情况以及能力，设置合理的微课教学内容。其次，要积极结合微课网络教学资源，丰富学生的知识学习内容，并强化学生的知识实践体验，促使其内化为自己的知识和技能。比如，在设计信息技术快课程教学时，教师结合一定的问题或是任务，引导学生将问题联系实际进行造作解决，强化学生的问题理解以及动手能力。

2.2基于微课的初中信息技术课程教学目标设计

首先，突出学生的主体性地位。微课程的的运用，可以帮助学生微课教学目标进行信息技术的教学内容的选择学习，甚至还可以进行提前学习，以翻转课堂的形式，强化课上的交流讨论过程，同时还能够帮助学生在课后进行学习。然而教师在以往教学目标的设计，可能大都以自己为中心，忽略了学生的主体地位，所以，教师要强化学生主体性地位的体现。其次，微课程教学把目标的设计要具备可行性。只有这样，才能保证初中信息技术微课程教学的有效开展。同时，必须有让每一位学生都能够清楚掌握自己在课堂学科完成后所具备怎样的水平。所以，教学目标的设计也应当具备层次性，让每一位学生都能够找到适合自己的学习基点，继而实现学生整体的进步。最也可以说，教学目标的设计要具备梯度性。让基础不同的学生找到自己的学习目标。

2.3选择合适的教学方法

首先，教学方法的选择必须依据教学规律和教学原则，课堂信息技术内容的讲授，要注意循序渐渐，总结间接经验和直接经验，将信息技术的知识点，从浅到深，从易到难的方式成现在微课程教学视频中，与学生学习经验以及实践经验实际为依据，合理的布置和后作业，结合使劲生活中的信息技术知识，科学的创设相关的教学情境，强化学生的情感和認知体验，提高教学效果。

其次，结合教学目标和教学内容选择教学方法。初中阶段的信息技术课程教学，内一个知识点都具备明确的教学目标，而想要有效的完成知识点的教学，就必须选择合适的，能够完成教学任务的教学方法，例如：在引导学生研究并掌握不同类型的数据输入方法时，教师就可以选择小组合作探究的教学方法进行教学；在引导学生掌握基础信息技术知识时，则可以采用讲授和演示的方法。尤其是结合微课程进行教学时，任务驱动、探究学习、合作学习的方法是比较常用，且学习效果也是比较明显的，教师要加以重视。

2.4基于微课的初中信息技术教学注意事项

首先，重视学生注意作用的发挥是必不可少的，教师要按照学生需求，开展教学，促使其主动进行学习。上课之前，利用现代化的通讯工具以及网络平台资源，向学生以及学生家长建立良好的沟通，并借此推送优秀的微课视频和学习任务，促使学生有目的性的去自我探究学习，开阔学生思维，促进其创造性思维的养成。其次，重视学生之间的合作学习，强化其运用归纳的能力。微课程的教学模式以及教学资源的出现，为学生自主独立学习提供了可能，进而极大的缩减了教师的教学时间和讲解时间，学生有了更多的时间去交流、合作以及经验的分享，有利于课堂趣味性和生动性的提高，所以，教师要重视在这一过程中的引导工作，掌握学生的疑点和难点，帮助其进行有效的解决，深化学生对内容知识的掌握与应用。

3、结语

总之，在初中信息技术课堂教学过程中，教师要重视学生主体性的发挥，强化学生个体思维的发散。而微课程教学模式的而应用，可以有效的满足学生的个性化发展以及信息素养的全面发展，所以，教师必须加以足够的重视，就教学内容、教学目标以及教学方法进行合理的设计，以合作探究、任务驱动等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，强化其实践探究精神，帮助其构建完整的信息技术知识脉络与体系，从而有效提高教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]林雅敏.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究，课程教育研究，2018（16）.

[2]娄国栋.信息技术，微课结合——基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究，好家长，2018（22）.