王丽英

随着我县课改活动的深入开展，小组合作学习模式也在进一步深入。如果我们把课改比喻为一部推动教育发展的动车，那么小组合作学习方式就是这部动车的发动机，而评价方式则是这部动车的助燃剂。评价机制直接影响着小组合作学习的效果，影响着学生学习的热情和激情。结合试验班级的教学、老师之间的交流和外出参观学习的感受，就如何做好小组评价，谈谈个人体会。

一、课改初期未采用小组合作评价的情况

在课改初期，我采取了简单的教师评价给分制，即每节课给小组打分。最初，学生对这种做法非常感兴趣，争相回答问题，学生的学习积极性明显提高了。获胜的小组成员个个兴高采烈。可一段时间下来，在学生热情高涨的表面下，许多问题就显现了出来：

首先，学生功利性太强。获胜了的学生得意洋洋，失败了的学生就互相埋怨，互相攻击。有的学生受到打击就情绪低落，不再要求上进。

其次，我发现在有的组，学习任务落到了几个较优秀的学生身上，其他学生因为不够自信，生怕拉下全组分数，所以不再发言，渐渐地不再思考。

第三，最严重的是，我发现，一堂课热热闹闹地过去以后，在部分学生的头脑里，要学习的知识没有留下痕迹，要求他们掌握的一些知识技能也并没有掌握好。例如在学习文章时，让每个学生自选喜欢的段落学习。的确，有的学生能对某些段落产生特殊喜爱，甚至有个性化的见解，但是就此而作出“有见解、有个性”的评价，一堂课草草结束，那么那些学生不喜欢的语段，难道就可以不学吗？……