苏莉

按照英语课程标准的要求，教师在教学时要锻炼学生听、说、读、写四个方面的基本技能，但实际情况是“说”的技能才是学生比较害怕的，只有部分同学愿意、并能很好地表达自己想法，一部分同学想表达、但却无法表达，还有一部分同学根本不愿意表达自己的任何想法，仿佛把自己置身于课堂之外。因为不敢说、不会说，许多同学渐渐对英语失去了兴趣，从而变得不喜欢英语，以至于到后来成了学困生，很难重拾对英语的信心。

老师是课堂的引导者，但是许多老师在上课之前没有好好分析学生的情况，导致过高地估计了学生的基础。比如某教师在教学人教版Go for it七年级上册Starter Uniter 1时，首先问学生：“经过小学的学习，26个字母会不会写，字母歌会不会唱？”在得到学生肯定的回答后，就开始教他们写字母A-G、读字母A-G，然后让学生不停地练习读字母和写字母，并且20分钟后开始了H-N的字母教学。该老师的教学设计虽然对学生的英语基础进行了一定的调查，但还是过高地估计了学生的学情。学生的确对老师的问题给予了肯定的回答，但是他们中又有多少人真正地掌握了字母的正确写法和读法呢？又有几个人是糊里糊涂、一知半解呢？恐怕就不得而知了。另外，如果课堂设计问题过于死板或刻板，会使学生可谈论的东西很少，或者对问题没有开口说话的欲望。如果课堂设计的问题没有层次性，过于简单或者过于难，难的导致中等以下同学不敢张口，而简单的又导致有能力的同学不屑于开口，回答问题的学生出现了空白当。……