殷世伟

摘 要：同课异构要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，为集体研讨提供良好的研究平台，它是提高教师教学水平和教学能力、总结教学经验的一条有效途径。那么，如何在语文同课异构的基础上实现高效的教学呢？

关键词：语文；同课异构；高效教学

一、回归文本

我们知道，文本解读是语文教师的第一项修炼，具体表现在能够读出文本的味道，善于品味、想象出文章背后所隐含的东西。因此，要想上好语文课首先要从解读文本开始。我在听《云南的歌会》时，就充分地感受到这一点。教师A通过多形式朗读、多角度探究、多感官联想，让学生整体感知文章。

首先抓景物描写，如“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”，再如“在晨光熹微中叫个不停的花茸茸的戴胜鸟，互相应和的伏在草丛后的云雀群……”这样的描写就像一幅水墨画。学生通过读，从视觉和听觉、动景与静景描写中，看到了作者对原生态环境的还原，充分地感知人与自然之间淳朴、本色的美。

其次抓人物描写，让学生感知这是一首淋漓尽致的生命颂歌，呈现了人性美。如文中关于“一个年轻妇女一连唱败了三个对手”的描写，抓“理理”“拍拍”“笑笑”等动作，感知唱赢之后的自豪感。年轻妇女的肖像描写则抓“黑中透红”“毛蓝”“银片葱绿”“绣花透孔”“油光光”这些词语，让学生感觉到生命的活泼和这个民族悠久的历史，感知到人物健康、朴素、开朗、活泼、豪爽、自在的人性美。