张晓妮

《普通高中历史课程标准》强调要培养学生重证据的历史意识，这种强调是很有必要的，这对提高学生的历史分析能力，培养学生养成严谨的思辨习惯和思维方式，养成实事求是的科学精神和态度十分有益，与“树立求真、求实和创新的科学态度”的历史课程目标是相契合的。那么，在高中历史教学过程中怎样才能培养学生重证据的历史意识呢，本文拟以《古代希腊民主政治》一课为例，就这一问题进行探讨。

一、立足课本，巧用教材史料，论从史出，树立证据意识

例如，认识希腊民主政治产生的历史条件时，利用课本《古代希腊城邦分布示意图》和《资料回放》中古希腊思想家柏拉图名言“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘”，印证古希腊多山多岛土壤贫瘠的地理环境以及城邦林立的政治现状。特殊的自然地理环境，决定希腊的商品经济比较发达。最后，顺理成章地得出，雅典民主政治的产生是众多因素综合作用的结果，地理是一个重要的因素，但不是决定因素。再如，课本《历史纵横》中关于雅典工商业者经济实力雄厚，但政治地位有限，往往联合平民与旧贵族进行斗争，可以加深学生对梭伦改革中的财产等级制度的理解，课本图片“贵族就面临的社会问题进行辩论”，从而为梭伦改革创设情境，拉近与历史的距离。克里斯提尼改革中的陶片放逐法可以借用《历史纵横》中的文字和图片，清晰得出陶片放逐法是维护民主的有力工具。……