金明

摘 要：当前，小学语文阅读教学中存在诸多问题，尤其是语言表达的教学呈现空白的现象，除了朗读，再无其他语言表达的教学。为此，在日常教学中尝试通过激活学生原有语言积累，加以表达与运用，概括和总结了“活学活用词语，激活学生言语表达欲望”“关注文体挖掘言语密码，解锁语言表达功能”“内化言语形式，提高语言表达能力”等教学策略，显著提高学生的语言表达能力和语用能力。

关键词：小学高段；语言教学；策略

一、小学阅读教学中语言表达教学的现状

日常阅读教学中，笔者经常遇到学生在课堂发言时卡壳，明明理解了教学内容想表达自己的见解，可话到嘴边就不知道怎么把自己的理解表达出来；作文教学课上，不管是口头的表达还是书面的表达，用来用去他们用的都是常用的、简单的、白开水似的索然无味的句子！从日常教学中可见，绝大多数学生对所学语言材料，包括词语和句子掌握的程度，停留于“理解”这一层面，很难上升到“运用”这一层面，这就为学生的语文学习、语文素养的积累带来了瓶颈，阻碍了学生语文学习能力的提高。

二、小学高段语言教学策略的探索实践

（一）活学活用词语，激活学生言语表达欲望

1.整合零散词语，丰富词语表达功能

词语和词语之间有着千丝万缕的联系，组合这些词语，将零散的“词语”串连起来，构建新的语境，不仅丰富了词语表达的形象，更能扩大词语教学的功能。

例如，执教……