罗守军

地理课程标准前言部分提到：“义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。”

我们地理教师也要更加注意，关注学生的体验，要鼓励学生积极参与，要提高学生的学习能力，以及认识社会环境的能力。

一、从“接受”到“感受”

“接受”地理知识走向“感受”地理特征。不同的两个词，体现了不同的含义。“接受”有被动的成分，“感受”往往具有一定的主动性。要把学习过程之中的发现、探究等意识凸显出来，使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，进而感受到自然地理、人文地理的特征。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的理解和表达。

【案例一】以“特色农业”教学为例让学生“感受”农业的因地制宜

“一方水土养一方人”。请你根据所学知识或查阅有关资料，判断下面描述的农业应属于哪种类型。

（出示幻灯片1）甘肃河西走廊、宁夏平原和河套平原

师：材料中提到特色农业是我国西北地区的？

生：灌溉农业。

师：这些农业区的灌溉水源来自哪里？

生：河西走廊的水源是山地降水、冰雪融水和地下水。（出示幻灯片）

（出示幻灯片2）绿洲农业

师：新疆的特色农业是？

生：（板书：绿洲农业）绿洲农业。

师：结合气候条件，说说为什么新疆瓜果特别甜？……