王新景

摘 要：高中生物作为高中时期的一门重要学科被家长、学生、教师广为重视，然而高中生物学中繁多的知识点、定义又深深困扰着学生的认知、理解和学习。概念图作为新兴的教学辅助工具，在学生学习生物的过程中可以帮助学生构建完整严密的知识框架，同时对于教师在教学方式上的開拓创新也会起到积极重要的作用。

关键词：高中生物学；教学方式；教学创新

一、概念图的定义及使用意义

概念图的最早提出者是美国康奈尔大学的约瑟夫·诺瓦克教授。他认为概念图有利于将抽象的逻辑思维过程形象化地呈现出来，是一种传递知识、加强记忆的有力工具。对于高中生物学老师而言，针对学生学习生物学时出现的问题，应该及时提出相应的教学方案以辅助学生跨越难关、取得进步。高中生在学习生物学时面对的最重要的问题之一便是对重要知识点记忆不全面、不清晰。例如，在学习DNA时，针对其中的分类、脱水缩合、转录等极为重要的内容，学生往往不求甚解、囫囵吞枣；在学习叶绿体、线粒体、染色体等重大问题时也易于出现困惑。教师们令学生加深记忆往往收效甚微。在学习高中生物学的过程中，不仅仅需要有良好的态度和勤勉的作风，尤为重要的是需要正确的学习方法。有了正确的学习方法，不仅知其然还要知其所以然，这样才算是真正懂得了这门课程。在学习生物学的过程中，适当地引入创新式的教学手段是一项极有意义的教学尝试。……