康宏东

摘 要：立德树人是教育的根本任务，而家庭教育对立德树人的思想则更要侧重。然而农村家庭由于种种阻抗因素的存在，立德树人的教育现状不容乐观。我校对此积极探索，开展新时期家庭教育立德树人的基本方法、途径研究，引导、推进农村家庭立德树人教育健康发展。

关键词：家庭教育；立德树人；阻抗因素；传统方法；创新途径

一、当前农村家庭立德树人教育的阻抗因素分析

1.家长文化程度普遍偏低

我校是一所城镇中学，但大部分学生来自农村。通过调查问卷发现，家长文化程度普遍不高。父母的文化涵养严重影响了家庭教育立德树人的质量要求。

2.家长不重视与孩子的平等沟通

平等的沟通交流是家教的首要条件。调查数据显示，很多家长采取的都是命令式的沟通方式，他们的口头禅就是“不应该”或“不许”，且主要内容都是孩子的学习问题，立德树人方面很少涉及。

3.祖辈监护往往忽视立德树人教育

父母外出打工后，祖辈或其他年老的亲戚成了孩子的监护人。老辈的文化水平更低，相当多的人还没有文化，根本认识不到家庭立德树人教育的重要意义。他们对孩子的关心基本停留在生活起居的照顾上，忽视了对孩子心灵世界、情感世界及立德树人的培育。

4.家长普遍认为孩子的教育是学校的事

大多数家长都认为孩子的教育就是学校的事情，是老师的事情。一些家长就算在家，也很少和孩子沟通，即使交流也仅仅是学习成绩的问题；外出务工的，平时也基本不和孩子联系，偶尔打打电话，也只是淡淡的几句说教，缺少基本的立德树人教育。

5.家长对孩子的教育存在误区

许多家长只盯着孩子的学业成绩，很少注重孩子良好道德品质和行为习惯的引导。在他们看来，只要孩子分数高，就万事大吉。他们不会教育孩子，甚至因为害怕孩子逆反而不敢去教育。家庭教育的目标功利化了。

二、引导农村家庭立德树人教育的传统方法总结

1.成立家长学校

学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育的三个方面，是培养人才不可缺少的环节。家长学校作为联系学校教育、家庭教育的纽带，正发挥着越来越重要的作用。我校关工委多年以前就开办了家长学校，在办学形式、辅导方法上进行了有益的探索。家庭教育的立德树人则成了当下家长学校授课的主要内容。

为此，学校一方面精心挑选理论上有水平、实践上有经验的优秀教师和家长来校和家长学员交流互动，另一方面邀请专家和家教成功人士来校授课，以此提高教学质量，提升家长对家庭教育立德树人重要性的认识。

家长学校教学内容的取舍，我们注意到以下几点：（1）课前走访调查摸清情况，掌握家长最关心的立德树人焦点问题；（2）区别学员的不同层次，加强教学的针对性；（3）根据中学生的生理心理特点，组织家长学习教育学、心理学基本知识，结合案例进行讨论，保证每次学习学员都有所收获。

2.定期召开家长会

学校每学期召开一次家长会，要求班主任讲课要生动有趣、深入浅出，要联系实际贴近生活，使家长听得入耳入心。至于形式则不拘一格，可授课与咨询相结合、主讲与助讲相结合，还可组织专题讨论、交流教育经验，让家长各抒己见、畅所欲言。

3.加强家校联系、家校互动

我们一改以往传唤家长的做法，利用中午或下午放学时间，走进学生家庭，着重了解孩子在家各方面的表现情况，全面反馈学生在校表现情况，引导家长树立立德树人的育子观。交流的原则是少些挑剔多些宽容，少些理想多点现实，少点责备多点理解和尊重。

无论社会怎么发展，家校互动永远不会落伍。家访、电话等形式，可以有效地引导学生家长平等地与孩子交流，以充满正能量的言行去感染感化孩子，以科学合理的方式疏导释放孩子的负能量；可以使爷爷奶奶辈重新思考，改变过去只养不教和教而无果的现象，跟上新形势；可以使得单亲家庭孩子的监护人明确自己的责任。

4.举办家教经验交流会

为发挥典型的带动作用，学校定期召开家教立德树人经验交流会，让家长们畅谈自己的家教体会。如怎样在生活小事中以身作则，潜移默化地去影响自己的子女；怎样利用自己工作的经验教训，去引导孩子认识立德树人的重要性；怎样与孩子一起学习共同成长等。

学校也印发了《家庭教育立德树人材料汇编》《家庭教育经验交流汇编》《家庭教育立德树人典型案例》等相关材料，发放给每一位家长，让他们加强学习，与时俱进，并通过学生及时了解家长的学习动态。

三、推进农村家庭立德树人教育的创新途径探索

1.开设特色课程“我与孩子共成长”

近年来，学校根据家长的文化层次开设不同的特色课程，构建家长学校有效的课堂教学模式，强化家长立德树人的教育观念。

这些特色课程中反响较大的有“我与孩子共成长”“我对孩子说说真心话”等课程。我们以它们为抓手，引导家长推进立德树人教育。

（1）领导直管，班主任授课

学校高度重视此项课程，成立了由校领导、名班主任、家长代表组成的立德树人课程领导小组。小组定期召开碰头会，利用各种形式广泛宣传立德树人教育的重要性，通过张挂宣传标语、举办座谈会、发放《致家长的一封信》等形式，鼓励家长积极参与学校的这项工作。

立德树人课程由班主任担任授课教师。领导小组定期召开班主任会议，认真研究课程相关内容、教学方式、作业设计等，尽力提升所有班主任立德树人的素养。

（2）多种形式教学，形成教育合力

根据本地现实情况，我们实施班級为主学校为辅的组织形式。每期家长学校、每次家长会，先由学校召开立德树人专题会、学生素养通报会，然后以班级为单位，由班主任多形式授课，与家长一起共商帮助学生健康成长的问题。

比如情景演示。利用多媒体，播放有关立德树人的音频视频，潜移默化地提高家长育子水平。

比如案例分析。通过案例分析，让家长认识到正确的教育方式是什么，并自我对照查找差距。案例有正面的，也有反面的，还有家长学员好的反思及典型孩子对父母的评价等。

比如讨论互动。教师虚拟情境，引导家长互相讨论，在各抒己见中澄清认识，共同提高。

（3）健全档案，评价激励

为了增强立德树人课程的实效，我们建立了家长学员档案，包括学籍档案、考勤表、评价记录、家长反馈卡等。学校制订了科学的评价方案，将家长的学习过程和效果综合起来评价，发现典型，大力宣传，充分发挥评价的激励作用和榜样的示范作用。这也激发了家长到校学习的热情。

2.虚实结合，家校互动

随着社会发展，家长基本上使用了智能手机。这就为学校和家庭的联系提供了一种全新的模式，各种社交平台都是交流的纽带，于是家校互动平台、班级微信群等纷纷涌现，不仅给家长及时、准确地传送学生素质情况等信息，也为家庭立德树人教育提供咨询、建议、指导。

我们利用网络平台及时发布相关学习内容和活动开展情况，让家长心中有数，合理安排好自己的时间。为了增强交流的实效性，我们给每位学员建立了一份亲子电子档案，有以下几个板块：现代好家长的要求、家长学校立德树人课程计划、学校图书室有关家庭教育的书籍目录（家长可持学生借书证借阅）、家风家训家教故事、家教经验摘录、参加家校活动后的感想。要求家长及时上传自己的学习心得和学习体会。针对部分家长学习松懈的状况，班主任或电话温馨提示，或通过孩子善意提醒。

3.举办亲子共读经典活动

为了让经典诵读助推立德树人教育，学校开展了亲子共读活动，让读书活动从学校延伸到家庭。

学校首先给每位家长寄发“亲子共读倡议书”，内容是请父母每天坚持和孩子一起共享20分钟的阅读时光，请他们督促孩子，也允许孩子督促父母，共同营造一个安静的阅读氛围，父母还要经常带孩子到实体书店购书、到图书馆借书、到网上下载，拓宽阅读渠道。积极引导家长做到在孩子生日时以书为礼物，在过节时以书为红包。

广泛宣传动员后，先在各班挑选5个家庭进行实验，成立家长读书委员会，摸索经验，而后逐步推开。同时各班建立读书微信群，确定经典篇目。家长则定期填写“亲子共读反馈表”。

同时，用各种活动铺路。学校、班级举行读书交流会，通过才艺展示、合作诵读、简短舞台剧等形式展示阅读成果。至于交流内容可以是谈谈自己怎样在家庭中营造读书氛围、怎样培养孩子的阅读兴趣阅读习惯等，也可以是谈谈与孩子一起读书的快乐，讲述亲子阅读过程中发生的故事等。

班级还可以开展读书卡片设计、亲子共读手抄报比赛、读书名言征集、读书笔记展评等活动。

学校则可运用录像、照片等形式，进行亲子阅读活动成果的汇报与展示，开展“亲子阅读优秀家庭”的评选。

4.家风家训引导

为进一步弘扬传统家庭美德，营造家庭教育立德树人的氛围，学校始终把家风家训的引导放在重要位置，组织开展了多层面、多形式的家风家训宣传活动，开展了“家风家训伴我行”征文演讲活动，引导学生和家长从自身做起、从家庭做起，讲道德、守规矩、重家风，自觉传承家规家训。

学校关工委也积极发挥家风的引领作用，将传统家风家规家训融入校园文化建设中，以李鸿章故居、包公故里文化圈为核心，创建家风家规家训教育基地；请专家、办讲座、开专栏，细细梳理家训的深厚内涵和意义，弘扬优良家风的正能量。还围绕“传承家风家训、共建和谐社会”开展系列主题活动，如收集家规家训故事，开展“寻好家训传好家风”活动等。

5.设计“亲情作业”，寓教于丰富多彩的活动中

“亲情作业”是指学校根据学生的身心特点，选择相应的教育内容和实践方式让学生与家长一起完成，包括小活动、小体验、小家务、小调查、小制作等，具有生活性、实践性、互动性、研究性等特征。在此过程中让学生感悟亲情，立德树人。

“亲情作业”的设计既关注共性又关注差异性。针对单亲家庭、离异家庭和留守孩子往往先进行调查研究，再设计合适的亲情作业及实施方案。

“亲情作业”的实施至关重要。一是师生互动讨论计划。“亲情作业”先由学生根据家庭实际状况并征求家长意见进行设计，需要经过老师的审核。二是亲子互动落实计划。根据老师的要求，学生自己或者邀请父母共同开展活动，填写“亲情作业”报告。三是生生互动相互评价。将带回来的图文并茂的“亲情作业”报告，在全班进行展示交流，并由老师与同学进行评比，在班会、校会、家长会上进行表彰。

比如，我们曾在高一年级开展过以“讲孝子故事，创和谐家庭”为主题的“四个一”亲情作业活动：一是双方各讲一个父慈子孝的故事，二是各给对方写一封书信，三是各做一件让对方感动的事，四是共同设计一份讴歌亲情的手抄报。此类活动的开展，既贴近学生和家长的生活实际，又触动了孩子思想，净化了孩子心灵，得到了学生和家长的大力支持。

參考文献：

[1]仇欢.以优良家风促党风正民风[N].浙江日报，2016-06-29.

[2]罗淑琴.刍议农村家庭教育中的立德树人[J].新课程（上），2017（11）.

编辑 李琴芳