吴淑娟

摘 要：小学数学课堂上的巩固练习，是小学数学教学的必要环节，是学生巩固所学知识，教师实施评价任务的有效手段。练习题的设计要充分调动起学生内部的智力活动，有利于促进学生积极思考，通过练习使学生思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。教师只有根据学生的认知规律和思维特点，精心设计练习，才能使课堂练习适度、高效，才能不断提高教学效果，才符合新课程理念下的小学数学的方向和要求。

关键词：新课标 小学数学 练习设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0193-01

新课标颁布以来，课程目标从原来的“双基”发展为“四基”、“四能”，做为课堂上一种重要的评价手段——练习，不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，还要关注基本思想、基本活动经验，不断培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。作为教师，如果还局限于原来单一、陈旧、缺乏时代感和趣味性的练习题，让学生停留在“机械操作” 的作业模式中，显然是不符合课标要求的。在新理念的指导下，我们要根据课标、教材、学情，在立足基础的同时，改编或设计灵活多样、生动有趣、富有探索性和思考性的习题，让学生实现从“知识立意”到“能力立意”的转变。

1 立足教材，注重基础与趣味相结合

数学本身是抽象的，也是严密的。对于课本上的一些习题，学生感到枯燥无味，但作为一种技能，又不得不练。因此，强化数学练习的趣味性非常重要。老师要开动脑筋，把一些基础性习题改编成带有浓郁趣味的练习，既能寓练于乐，练中生趣，又能减轻学生练习的心理负担，提高练习的效率。

例如：对于教材上常见的计算题或估算题，可以这样进行改编：

佳佳在做作业时遇到这样一道选择题：下面的计算正确的是（ ）

A.49×38=2032 B.1470÷42=35 C.506÷23=202

她仅思考了一下就填了B，你知道他是怎么想的吗？请写下来。

2 凸显发展，注重过程与结论相结合

新课标指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。因此，设计一些放手让学生探索并能归纳探索规律的题目是必要的。

例如：在学习了积的变化规律和商不变的规律后，这样改编练习：

佳佳观察下面的三组算式，发现了一个规律：

160÷（4×8）=5 96÷（3×8）=4 480÷（4×3）=40

160÷4÷8=5 96÷3÷8=4 480÷4÷3=40

（1）佳佳想再举一组算式看看自己的发现对不对，请写出他可以举的算式：

（2）请用你喜欢的方式清楚地表示出佳佳发现的规律。

这样的题目，既评价学生探索、思考的学习历程，还培养学生对探索过程梳理、归纳的能力。

3 分层设计，注重针对与开放相结合

练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服经验主义和形式主义的做法，做到有的放矢。练习的程度和数量要针对不同学生的需要，既要有针对性，又要有开放性。

例如：学习了亿以内的数的认识后，可以这样设计习题：

请你用6、8、9、2和五个0组成几个九位数，按要求填在

（ ）里。

（1） （ ） >（ ）； （2） （ ）≈6亿你能填出多少种答案？想一想，你是怎样思考的？既针对基础知识进行了练习，又针对不同层次的学生提供了开放性的习题。

学了一位数乘两位数和三位数后，可以这样设计练习：

李明准备带着奶奶从郑州到北京去旅游。查询到的购票信息如下：硬座票每张93元；硬卧票每张163元；软卧票每张251元。（1）你建议李明怎么购票？请你算一算，李明按照你的建议从郑州到北京购票需要多少钱？（2）李明有多少种购票的方式？怎样购票最省钱？

对学有余力的孩子，可以思考第二问。这样，既巩固了乘法的计算，又在解决问题的过程中培养学生的策略意识。

4 联系生活，注重知识与应用相结合

数学是为生活服务的，联系实际生活设计数学练习，不但能通过真实的生活情境使学生理解数学知识，还可以让学生体会到数学就在我们身边，认识到数学的应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣，因此，教师要做个有心人，不断搜集生活中与数学有关的例子，编成习题，通过生活化的练习，加深学生对数学知识的理解，使学生更好地掌握、巩固知识，运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的实践能力和创新能力，取得良好的教学效果。

例如：在学习乘法后，结合政府的便民服务举措——避暑纳凉点，可以这样编练习题：

天气炎热，为了方便市民避暑纳凉，政府在居民区附近的地下停车场设置了7个纳凉点。其中每个纳凉点配备有凳子、纯净水、报纸以及棋牌一些娱乐工具，具体数量和单价如下表：凳子200把，每把15元；棋牌3套，每套125元；纯净水62箱，每箱24元。（1）政府为所有的纳凉点买凳子，共需要投资多少元？（2）你还能求出什么问题？

5 关心时事，注重人文和知识相结合

每种练习题的设计，在考虑基础知识的前提下，还要考虑学生对社会及生活环境的认识，教师要选取学生感兴趣或具有教育意义的事件作为习题情境，使学生感受數学与自然及人类社会的密切联系。

例如：为治理大气污染，郑州市出台了机动车限行措施，但新能源汽车不受限制。据统计，仅12月份全市新增能源汽车大约45892辆，横线上的数用“万”作单位并省略“万”后面的尾数约是（ ）。

总之，小学数学练习题的设计要充分调动起学生内部的智力活动，以促进学生积极思考，通过练习使学生思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。教师只有根据学生的认知规律和思维特点，精心设计练习，才能使课堂练习适度、高效，才能不断提高教学效果。

参考文献：

[1] 义务教育课程标准[Z].北京师范大学出版集团，2011.

[2] 郭莉.改进小学数学练习设计——“促进学生可持续发展的数学学习”研究之一[J].小学数学教育，2013（12）.