亓淑红

摘 要：写作是中学生语文学习中的主要环节，也是每个语文老师和学生都头疼的学习内容。能否在写作教学中让学生成为一个高效的学习者，成为当前面临的难题之一。这就要求老师能够采取合适的形式，力争使自己的教学设计贴近学生的生活，引发他们的兴趣，引起他们的共鸣，促进学生写作能力的提高。

关键词：尝试 实践 高效

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0105-01

写作是中学生语文学习中的主要环节，也是每个语文老师和学生都头疼的学习内容。能否在写作教学中让学生成为一个高效的学习者，成为当前面临的难题之一。这就要求老师能够采取合适的形式，力争使自己的教学设计贴近学生的生活，引发他们的兴趣，引起他们的共鸣，促进学生写作能力的有效提升。以下是笔者对作文教学的一些思考和尝试：

1 紧跟时代脉搏，积累写作素材

“编、仿、抄、背”是目前学生写作的四步曲，这是因为学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的贫乏。这些弊端都不利于学生写作的发展，如何利用好节假日是老师应该思考的问题。

为了使学生能从生活中积累素材，更好地表情达意，写出有时代特色的作文，在初一寒假，笔者没有像往常那样布置命题作文，而是让学生发现并积累家乡的新鲜事，开学后检查。

当在开学后的第一节课以小组为单位交流，之后选出一名代表来发言时，笔者惊喜地发现原来并不爱发言的同学也在兴高采烈地说着家乡的新鲜事。接着在代表发言这一环节中，有的组甚至派出了两三名代表，几乎所有发言的学生都能做到条理清晰，记叙要素完整。在笔者带着赞许的神情，用激动的语调进行点评时，观察到几乎所有学生眼神都明亮起来，课堂的氛围前所未有的热烈。在学生发言的同时，笔者引领他们用简练的语言把事情概括出来，还归纳了每件事所反映的主题，主题涉及关爱、诚信、尊重生命、新时代新风尚、个性等。一瞬间笔者发现同学们已经走入了语文这扇丰富多彩的大门，不但能尽情地表达自己的情感，对主题的挖掘也上升了一个高度。

在后来的教学中，每当周末笔者都会留观察作业，周一利用一节课时间来交流积累。学生的积极性一直很高，而且在写作中已经能不落俗套，个性鲜明地表情达意了。

2 表达由浅入深，培养学生语感

现在的初中学生，学习科目比较多，写语文作业的时间比较少，如何在有限的时间内布置小练笔是老师接下来要解决的问题。

心理学家斯金纳发现的连锁塑造就是指通过小步骤反馈来达到学习目标，也就是说，首先要把目标分成几个小目标，每完成一个小目标就要进行反馈或强化最终达到最后的大目标。

在作文教学中可以运用连锁塑造帮助学生学习复杂的，较难的知识。那就是分解学习目标，通过设计小的步骤，让学生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，积累多了，就实现了大的目标。

在教学中，有些学生在写作中用词贫乏，毫无文采，缺少积累，可是在短时间内提高绝非易事。因此在课后作业环节中，结合所学篇章，以填空的形式来积累词句。先填词语，依学生实际情况确定持续训练的时间。接着再由词到句，由浅入深，培养学生的语感，事实证明，对于基础较差的学生，这种循序渐进的训练方式，对于培养学生的自信心及写作能力有显著的效果。

在这一尝试中笔者经历了以下两个阶段：

第一阶段：盲目地考虑时效性，忽视了系统性。一开始，笔者只是单纯地从教辅资料、作文选中选取优美的句子来由词到句进行训练，虽然在一定程度下使学生的语言表达有了进步，但笔者发现和教材的编排，以及考试时的题型脱节，形成了“两层皮”的状态。而且由于形式单一，学生在一段时间内产生了厌倦的心理。因此就有了第二阶段的尝试。

第二阶段：注意训练的系统性，提升了高效益。如八年级教材第一单元有关于母亲的文章，笔者就在学习课文前以母爱为主题来训练。在学完景物描写单元后，就以环境为主题来训练。根据记叙文的表达特点，设立了比喻、拟人、排比等修辞的训练。根据人物描写的教学重点还设计了语言、神态、心理、动作等的专项训练。另外为了与考试接轨和减轻学生的负担，提高学生的兴趣，笔者在每周会安排两次对联写作训练，得到了学生的热烈响应。

有了第二阶段的实践后，笔者在学生的文章中看到了越来越多的生动、鲜活、形象可感的语言表达。

3 巧用改写训练，开阔思路视野

新教材改革之后，加大了古诗词学习的力度。怎样使学生既加深对诗歌的理解又能把之前的写作训练结合起来是老师要琢磨的问题。

笔者根据所学诗词进行了改写的训练，把诗词改写成写事的记叙文和写景的散文等文体。

例1，《山中杂诗》的改寫，学生在改写中加入了对作者的动作、心理、神态的联想和想象，运用多种修辞，把诗人的闲适惬意表现了出来。

如：“竹子，好像刚洗完了澡，那么的绿，那么的湿润，那么的光滑，就连远处那圣洁的白云，也赶过来欣赏着，感受着这一切。”“云雾从屋里飘出来，像一只温顺的绵羊，瞧，它瞪着圆圆的眼睛张开小嘴，好像要说什么似的。”

例2，《天净沙 秋思》的改写，借助于景物与心理描写，学生们体会到了作者悲凉的心境。

如：“路边几棵被枯藤缠着的老树，在夕阳的衬托下，也失去了对生命的热情，显得十分孤独，那树上的乌鸦‘哇哇的叫声更加增添了我的思乡之情。”

经过这样的训练之后，学生们做到了对所学知识的整合，并能围绕所学诗歌的主题来表情达意，对主题的表达能力也得到了提高。

以上只是“万里长征的第一步”，只有常抓不懈，持之以恒，才能卓有成效。

在作文教学中，我们设计学生感兴趣，贴近学生的生活，紧跟时代的脚步，符合新教材改革的作文教学内容，争取在广度、深度等方面拓宽学生的思维，使他们在愉快的氛围中，学到了知识，开阔了视野，更好地适应素质教育、教材改革。