周文真

摘 要：词汇学习是英语学习中必不可少的一部分，是学生进行英语学习，交流的基础。在初中英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。初中生，特别是低年级学生，对枯燥乏味的教学内容，较难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致容易影响学生的学习效果。然而现今仍有部分老师在进行词汇教学时，采用传统的词汇教学，导致许多学生在词汇学习方面出现耗时多且记忆效果不明显，学习兴趣和积极性不够大等问题。因此，本文将从创设情景的教学方法来谈谈如何生动初中英语词汇教学，以期能提高初中生对英语词汇的学习效率和兴趣。

关键词：词汇教学；创设情景

著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”这一目标放在首位。教师在教授词汇时创设有效情景，学生在具体的情景中学习目标词汇，提高了学习的兴趣和热情，也能使学生更好地掌握目标词汇，有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。

一、情景创设对初中英语词汇教学的作用

1. 创设情景，提高词汇学习趣味性

初中英语中的大部分词汇是表示具体的事物以及一些动作状态的词等。有效的情景教学可以给词汇教学带来活跃融洽的氛围，提高词汇学习的趣味性，调动学生学习词汇的积极性与主动性，从而提高课堂的有效性。

2. 创设情景，提高词汇学习整体性

教育家叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。” 意思是，教师应把学生带入教学的情境中去。创设适当的情景，让学生在不知不觉中入境，使学生在情景中习得语言。在情景中，学生获得的不是零碎的单词，而是在一个有意义的语言情景中获得生动的、有联系的语言材料，从而促进学生对目标词汇的理解和运用。

3. 创设情景，提高词汇学习形象性

创设适当的情景，能使学生对词汇的印象更加直观、生动和形象，引导学生更加进行形象、生动地记忆目标词汇，使学生的记忆更为深刻和牢固，提高学生的形象思维能力。

4. 创设情景，提高词汇学习真实性

一个单词的意义是依托于语境而存在的，没有上下文语境就没有词义。英语中一词多义的现象十分普遍，创设有效的语境有助于培养学生在语境中准确理解词汇的能力，从而提高词汇学习的真实性。

二、初中英語词汇教学中的几种常见情景创设方法

1.创设视听情景

创设视听情景，教师可以利用实物、图片以及多媒体技术等，使学生的听觉、视觉等多感官参与，提高他们的学习效率。创设视听情境，学生能始终保持着积极的求知欲和学习兴趣，提高课堂有效性。

2.创设生活情景

语言源于生活，也最终将应用于生活。教师创设有效的生活情景，给学生提供生活中熟悉的词汇情景和语言材料，能让学生在真实的情景中参与学习和体验学习，通过他们自身的生活经验，使其更好地理解和运用词汇。

3.创设想象情景

《英语课程标准》指出，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语课程的任务之一。学生具有丰富的想象力，教师可在词汇教学中创设想象情景，激发学生的想象力，培养其创新精神，对目标词汇的运用也得以提升。

在初中英语课堂教学中，创设情境的最终目的是为了提高初中英语课堂的有效性，在教学中提高学生对学习的热情和积极性，对学生进行潜移默化的教学，最后使学生达到灵活运用的境界。在词汇教学过程中，教师可以创设情境来优化词汇教学，让词汇教学达到更好的效果。当然，对于小初中英语词汇教学来说，情境教学只是众多教学方式中的一种，并不是万能。中学英语教师要合理利用各种教学方式来优化自己的课堂教学，培养学生对英语学习的兴趣和培养学生自学的能力。

参考文献

[1]王影；故事教学提高小学英语课堂教学有效性 [J]2007

[2]朱云水；英语词汇教学之我见[J]；教书育人（学术理论）；2004

[3]徐燕菓；创设情景 生动词汇教学[J]2016

[4]刘俊彬；创设情境，优化小学英语词汇教学[J]2016