马震(辽东学院艺术与设计学院,辽宁 丹东 118003)

动画运动规律课程作为整个动画专业中的核心课程，同时也是基础课程，课程的主要内容是研究人和物体在具体的时间内体现出动作的顺序性、间隔性、连续性以及发展性的常规规律，在整个动画制作的过程中处于中期阶段，同时也是整个动画制作过程中非常重要的一个模块，是整个动画制作的过程中由原画动画中非常关键的一个步骤，对人们以及动物等具体的运动表现方法作出详细的归纳。

一、动画运动规律课程设计创新

运动动画实践课程具有很强的实践性，在教学的过程中应该着重强调学生的动画设计能力和实际动手能力，在常规教学的过程中虽然能通过相应的训练方法来模拟一些动画企业动画制作的真实案例，能够短暂性的参与动画企业的动画项目中，但是缺少在来自动画企业中长期而稳定的工作环境，难以让动画专业的学生在学习的过程中获的真正的实践经验。而在动画专业学生的培养计划中动画运动规律课程的课时也比较少，但是动画运动规律课程内容包含的内容却非常的多，加上动画专业学生的学习负担比较重，需要将动画运动规律知识进行内化整理，因此整体的教学效果非常的不理想【1】。在这样情形下就要对动画运动规律课程进行设计创新，大多数院校中的动画专业在教学的设置中没理论上都采用小班授课的教学模式，但是实际上动画专业的学生人数比较多，老师在动画运动规律课程教学中需要对十几名甚至更多的学生进行指导，因而也就造成老师难以对所有学生进行逐一指导，老师在动画运动规律课程教学的过程中无法做到针对性的教学，因而学生在学习动画运功规律课程是就需要学生主观的进行努力并做到持之以恒【2】。除了需要对动画运动规律课程进行设计创性还需要对让学生在课余时间积极主动的进行实践及培养学生自主理解也非常的重要。

二、动画运动规律课程教学模式

（一）实行互动翻转式的教学模式

在动画运动规律基础课程传统教学中引入新的课堂模式——翻转课堂，在教学的过程中增加互动式反馈教学模式。在教学中提高互联网平台的利用率。让动画专业学生在学习的过程中更加注重对课前、课中以及课后的知识学习。将动画运动规律的教学内容、教学平台以及相应的教学方式充分的综合起来，将它们有机的结合在一起【3】。在教学中实行翻转课堂，老师在教学的过程中可以创建相应的微课视频，让动画专业的学生在讲课之前或者讲课的过程中能观看到相应的短视频，让学生带只问题思考相应的知识内容并让学生与老师积极的进行互动、交流，将传统教学中以讲述为主的课堂形式转换为互动翻转式的教学模式。老师在实行互动翻转式的教学模式时要对教学的内容进行精心的选择，对教学的环节进行合理的设计。让学生能够带着相应的问题进行学习，在学习的过程中解决存在的疑问，与老师积极的进行互动、交流，完成对专业知识的掌握和巩固。

（二）以校企合作的方式进行实践

根据企业或社会中对应用型和实用性人才的发展需求，确定动画运动规律课程教学的改革思路【4】。深化动画运动规律教学的改革，积极创建校企合作的实践模式和教学方法，将企业中的新资源引入到教学中，在动画运动规律教学中实现实践促进理论发展，让理论发展更好的服务于实践，把实践作为教学的突破口，在教学中合理的利用企业资源，加强动画专业学生的实践能力，老师在教学的过程中为学生营造岗位化的实践学习以及合作共赢的学习气氛，在教学的过程中一定要做好实践教学环节，对实践的步骤作出合理的规范，增强动画专业学生的岗位技能。

（三）实行以人为本的教学模式

在动画运动规律教学中坚持实行以人为本、因材施教的教学理念，同时根据学生们的个人能力，培养核心的教学观念，突出学生的个性，让学生积极发挥自我能力，强化动画专业学生的创新意识同时还要注重提高动画专业学生的实践能力【5】。在动画运动规律教学的过程中根据学生的能力，将学生们定位于不同的层次，重新梳理课程中的体系和课程中的具体内容，把就业岗位中的技能需求作为教学的导向，开发具有指向性的动画教学内容，在教学的过程中实现以人为本的教学模式。

结语

动画运动规律课程不是一门生搬硬套的理论学科，动画运动规律课程具有动画思维的特殊性，动画运动规律教学需要对此专业的定位进行充分考虑，在教学的过程共不断进行课程改革，同时对教学模式进行积极探索，在实际教学的过程中不断的对教学方法进行丰富，同时也要不断的对教学模式进行创新。本文详细的分析了动画运动规律课程设计创新和动画运动规律课程教学模式，希望通过本文的分析对动画运动规律教学具有积极意义。