蒋彪（湖北省十堰市人民小学，湖北 十堰 442000）

美术教育既是社会发展的产物，也是人类对于美的事物的追求。截止到目前，美术教育已经被纳入我国基础教育体系，也成为高等教育的特定专业之一。任何食物的形成都具有特定的原因和意义，美术教育作为现代艺术教育的一种，一方面能够培养学生的绘画技能，另一方面亦可以有助于增强学生的审美能力、欣赏能力、创造能力以及形成科学正向的价值观。小学美术教育是我国大多数儿童学习美术的启蒙，美术教师必须加以合理引导，方能充分发挥出美术教育的应有作用。

1 美术教育价值取向的发展

现代美术教育由来已久，已经经过了数千年的变迁与发展。美术教育的核心目标与当时的社会发展情况和发展需求等紧密相关，并不是完全根本美术特点而随意设定。通过分析总结美术教育的不同发展阶段，可以发现，美术教育的价值取向一共经过了四个阶段。第一，美术技法论。这主要是指美术的技能性促使了美术教育活动的产生，因此，美术教育最初的价值取向应界定为社会对于美术知识、美术技能的学习，其主要强调美术教育中的绘画技巧、绘画方法等，并未指出教育活动的应有意义。第二，社会本位论。这一观点的产生有赖于班级教学制度的形成，通过正个社会层次上的班级系统性教学，人们逐渐认识到了美术教育的社会价值，即美术教育应回应社会发展需求，并有益于社会进步。第三，工具论。即美术教育是对学生进行教育的工具。第四，本质论。与工具论存在较大差别，本质论认为美术教育应凸显自身存在的价值。

2 现阶段小学美术教育的价值取向

2.1 审美价值取向

美术教育是我国当前艺术教育体系中的有机组成部分，能够通过一系列的教育教学活动向学生传达美的概念，并赋于学生以美的感受。学生也可在这一过程中亲身经历对于美的欣赏。因此，审美价值取向是现阶段我国小学美术教育的首要价值取向。生活中的美丽之处千千万，但是却缺乏发现美的眼睛。因此，小学美术教师在具体教学过程中必须以培养小学生对于美的欣赏能力为关键目标。春回大地，草木翻新，这都是自然界的美，这是一种自然美，而学生通过自己的理解和鉴赏，通过一定绘画方法和绘画角度将其转化为美术作品，这则是一种创作美。

2.2 教育价值取向

美术教育本质上是一种教育活动，并被纳入我国基础教育体系之中。因此，教育价值取向应是小学美术教育的最基本价值取向。美术教育作为一门学习科目，其包含了许多的理论知识、绘画技巧以及人文知识，小学美术教育不仅能够将上述知识准确的传达给小学生，从而拓展其视野、培养其美术知识。另一方面，小学美术教育也能够通过作品分析与鉴赏，提高学生的思考能力、分析能力以及实际动手能力。在素质教育理念下，小学美术教育有益于实现学生的综合培养和全面发展。

2.3 创新价值取向

现代社会是信息社会，各种高新技术快速发展，并带动了社会生产生活中的方方面面的变革。因此，现代社会最需要的人才就是具有较强创新能力的复合型人才。小学美术教育主要包含两个部分的内容，其一是绘画作品欣赏与分析，其二则是美术创作。学生通过观察某项事物或自己的想象力，从某一视角出发，针对性的刻画出美术作品。这一过程学生将充分调动自己的想象力和思考能力，基于自身角度进行艺术创造，必然会形成一定的独特性和创新性，长此以往，亦能够达到增强小学生的创新能力的效果。

3 小学美术教育的实施策略

3.1 积极引入美术作品或标本

小学生正处于好动的年龄，好新奇较重，美术教师应抓住小学生的这一特点，将美术作品或标本引入到课堂之中，从而加深学生对于学习内容的印象，激发小学生对于美术学习的兴趣。另外，也有益于学生近距离观察作品，从而提高其审美能力。

3.2 采用多种美术教学方式

为推动我国小学美术教育的发展，教师应积极采用多种教学方式，如情境教学与游戏教学等。教师在课堂上创设或模拟生活场景，学生结合生活经验进行综合性、创造性的表达与创作，这有利于培养学生的想象为与创意，营造良好的课堂氛围。

4 结语

综上所述，文章对小学美术教育的价值取向发展、现代化的教育取向以及教学策略的分析，针对性的指出了审美价值取向、创新价值取向以及创新价值曲线个，这三者并不是孤立的，而有着密切的联系。因此，教育者不能单纯地将它们区分开来，追求单一的价值取向，“各取所需，多元并存”是现今小学美术教育价值取向的必然格局。