⊙郑 琳［泸州职业技术学院， 四川 泸州 646600］

散文，行文自由、不拘一格，既撒得开，又收得拢，具有“形散神聚”的特点。一切材料的组织都必须围绕文章立意，通过一根“思想的红线”将“生活的珍珠”串联起来。因此，阅读一篇散文，只有纲举，才能目张。亲自执教《紫藤萝瀑布》这篇名作已达十多遍，却始终没能找到一个合适的切入点。聆听语文教研室的同行教师、初中一线教师执教该课也已达十余遍，发现该课一直是一线教师颇为头疼的篇目。近日，语文教研室同行又要进行一年一度的“同课异构”教学技能大赛。于是，本人又捧起这篇佳作细细阅读，发现“紫色”一词在文中出现的频率相当高。经过翻阅各类词典、知网论文、教学设计，梳理“紫色”的隐喻意义，将紫藤萝花的特点、品质以及作家的情感放在“紫色”的多重隐喻视阈下加以审视，发现二者有颇多相合之处。将这一发现，整理成文、抛砖引玉，以期给该课的教学、阅读、研究提供一个崭新的解读视角。

一、《紫藤萝瀑布》中的十三次“紫色”

文学作品，来源于生活，而高于生活。将“紫藤萝”比喻成“瀑布”，是作者冯钟璞先生匠心独运铸就的绝妙比喻。而比喻讲究的是相似点，要么形似，要么神似；相似点越多，本体和喻体之间就越契合。就藤萝花而言，可以分为紫色和白色两种。瀑布，一泻而下，呈现出一片白色的壮丽，假如采用白色的藤萝花，不是更加应景吗？再者，在同一篇散文中，重复是写作的一个大忌。然而，作者对这个原则却弃之不顾，在《紫藤萝瀑布》一文中，短短的七百三十八个字中，竟然有十三次提及“紫”或者“紫色”。……