王艳

2005年9月，一个偶然的机缘，我和孩子们商定，每天完成规定的语文学习任务后，我便利用“班级小讲坛”时间，给全班同学大声朗读他们推荐的课外书。让我没想到的是，那段时间，孩子们的语文学习效率特别高，因为大家都期待着“故事时间”可以更长些，再长些。一本书还没读完，班级里便出现了很多国内外知名儿童文学作家的作品！

童书，竟对孩子们有如此激励，对促进教学有如此大的功效！像哥伦布发现新大陆般，一时间，我的书架上放的是童书，床头放的也是童书。我彻底爱上了优秀的童书作品，也因为这份爱，我渐渐走上了儿童阅读的推广道路。

班级小讲坛

2006年9月，我加入了新教育儿童阶梯阅读实验“毛虫与蝴蝶”，开始系统地带领班级孩子进行“晨诵”“午读”，直到现在。因为阅读推广，我们班的孩子、父母都说我是一个有魔力的老师。

每周两节晨诵课，一节课外阅读课，在我们班基本是雷打不动的。但是，课外阅读仅仅靠课内的这点时间也是远远不够的。“条条大路通罗马”，办法很多。

比如：鼓励孩子们争当晨诵小老师。在拿到《阁楼上的光》《新教育晨诵》等晨诵读本后，我们的“争当晨诵小老师”活动就拉开帷幕。低年级，引导孩子们晚上自由读晨诵读本，选出自己最喜欢的诗多读几遍，第二天当小老师带领全班晨诵。很多妈妈告诉我，孩子们根本不要父母督促，自己就能在家左一遍右一遍地朗读试教！高年级，孩子们开始主动认领一首诗，自己做课件、视频引导大家朗读理解。……