何东林

摘 要：阅读和写作教学是相互融通、相互促进的。大量的阅读为学生的写作提供了思路与素材，而写作的练习又为学生阅读能力的提高奠定了基础。可见，将阅读与写作教学相结合是提高语文教学质量的重要渠道，教师还需要探索出有效的整合教学方法。本文主要从小学高年级的语文教学入手，对阅读和写作的一体化教学提出了几点有效的实施策略。

关键词：小学高年级；语文；阅读写作一体化；教学策略

引言

一直以来，写作教学都是师生十分头疼的问题。学生苦于无从下笔，教师苦于无从指导，成为了教学的一大难题。与阅读教学一体化的写作教学打破了这一现状，能够起到同步提高教学效果的作用。但一体化的教学还缺乏大量的实践依据，更没有标准的教学方案，教师需要在实践中不断的摸索、总结。

一、在阅读中积累语感

对学生语感的培养是新课改对小学语文教学提出的要求。获得语感能够让学生在写作时更加的得心应手，文思泉涌，写出的语句内容也会更加流畅，逻辑性和可读性都更强。语感的形成是需要经过长期的培养和训练的，阅读便是增强学生语感的一种有效方法，经过重复的、大量的读，能够提高学生对词语的搭配能力[1]。例如，《我爱故乡的杨梅》一文中，关于“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”这一句的描写，我就让学生讨论了“贪婪”一词的用法，学生们都知道“贪婪”是运用了拟人的写作手法，通过讨论，一些学生认为“贪婪”表现了杨梅对雨露的渴望，还希望得到更多的滋润。也有的学生认为“贪婪”写出了杨梅的生长速度较快，还有说这一词是为了表现出杨梅的可爱。通过本次讨论，学生们了解到了原来“贪婪”并不一定指人，也并不全部表示贬义，只要灵活运用，能够体现出多种含义，也能够为文章增色不少。显然，他们的语感获得了增强，相信在以后的写作中也定会运用到这样的描写手法。

二、在阅读中获得思路

学生不善写作、不爱写作的主要原因就是缺乏写作素材。其实，高年级的小学生已经拥有了较为丰富的生活经历，这些都可以作为他们写作的依据，但学生由于缺乏搜集素材、积累素材的意识，总是找不到写作的入手点。从阅读教学入手，可以让学生在对文章内容有了基本掌握后，在文章的启发下想象、续写、仿写，这样就解决了“没有素材”的问题。在教学《地震中的父与子》一课时，我见学生们阅读玩课文后意犹未尽，虽然知道最后“儿子”被成功救出，但对于文章中的留白十分的懊恼，都想要知道后来发生了什么。我见状直接让学生们通过自己的想象来续写文章，按照自己的构思来交代后续的经过。和往常不同的是，学生们没有表现出抗拒的情绪，而是迅速投入到了写作当中。最后，我将一些优秀作品在课堂上进行了展示，学生们的写作动力更足了。通过将阅读与写作实现了一体化，学生们获得了思路，产生了兴趣，收获了良好的教学成果。

三、在阅读中激发情感

小学高年级的语文教材中有许多美文佳作，内容丰富、文笔细腻，构建出了生动的场景。多阅读这类文章能够让学生品悟语言之美，获得情感的熏陶，同时扩充他们的词汇量和写作技巧，对他们的写作构思十分有帮助[2]。教师在阅读教学中应带领学生深入鉴赏，展现文章的意蕴，让学生逐渐将文章中的优秀写作技巧转变为自身的写作能力。

例如，朱自清的《春》描绘了一幅如画的江南春景，其中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”通过比喻和排比等修辞手法的运用，将作者对于江南景色的喜爱之情表现无疑，成为了名句。教师在教学时可以利用多媒体播放一些应景的音乐、图片等，让学生感受到生动的描写能够将人带入到画面中，获得美的享受。在学生的情感得到激发时，要求他们仿写优美语句和段落，运用文章中的修辞手法，锻炼学生渲染氛围的写作能力[3]。

四、在阅读中拓宽学生的眼界

阅读与写作的一体化教学不应局限于课本之中，课外阅读也是增强学生写作能力的一项重要活动。教材中的文章在内容、题材和篇幅上都有限，课外阅读则不受局限，学生可以根据自己的需求和兴趣来自由的选择，教师也可以为他们推荐一些适合阅读的篇幅，让他们的眼界得以拓宽，词汇量得以增长，在写作时能够涌现出更多的参考素材。一些著名的国际读物是小学高年级学生所必须接触到的，如《雾都孤儿》、《海伦凯乐》、《鲁宾逊漂流记》等。此外，诸如《读者》、《国家地理》、《环球周刊》等优秀的刊物也应作为课外阅读的对象，能够扩展他们的认知，在写作时加以借鉴将会让他们的作品更具科学性，论据也会更加有力[4]。不同种类的课外读物对学生写作产生的效果不同，因此教师为学生推荐的阅读内容应在形式、内容和体裁上尽量多样化。

五、结语

综上所述，将阅读和写作教学一体化能够同步提高阅读教学与写作教学的质量，打破当前尴尬的教学局面，步入更高的教学层次。对于高年级的小学生来说，他们即将升入初中，届时需要面对难度更高的写作和阅读任务。教师必须尽快摸索出有效的一体化教学手段，提高教育教学质量，为学生的进一步学习和发展打好基础。

参考文献

[1]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与作文的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016，（23）.

[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读作文一体化培养策略[J].中国校外教育，2016，（20）.

[3]李端節.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究——以重庆市主城区小学为例[D].重庆师范大学，2014.

[4]耿洁.小学语文阅读写作教学的有效措施分析[J].作文成功之路（中），2014（12）.

（作者单位：广西贵港市覃塘区东龙镇高龙小学）