裴瑜

传统的师生关系是命令与服从的关系，老师让学生干什么学生就干什么，因此，很多有个性有思想的学生认为束缚了知识的拓展，在有限的课堂内容下觉得乏味，因而失去了学习激情，逐渐失去了课堂教学活动的参与意识，所以传统的教学效果不高。因此如何充分、持续地发挥学生的学习热情和教学活动的参与意识，最大程度的达到这套教材的编写目的，是每位英语教师应该思考的问题。

下面结合我市最近几年的教学比赛和我校的实际情况谈谈几点做法：

一、教师的情感态度和服务意识

现代外语教学既全面注意学生学习的心理过程，也注重外语学习中产生的情感问题。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效率。因此对教师来说，要控制和调节好自己在教学中的情绪，让学生从教师情绪中感受语言学习的乐趣。教师的情感既能影响自己的教学质量，又能对学生的情感造成影响。所以每节课的课堂，教师都要调节好自己的情绪，面带微笑，用表情或肢体语言表达对学生的信任和尊重，为学生营造一个和谐、轻松的语言环境。课堂教学中，教师的眼光要时刻关注每一个学生，对课堂上的逃兵应及时通过提问或其他方式暗示他参与到教学活动中来；对学生害羞、紧张和沮丧的消极情绪，教师应通过鼓励、同学之间的帮助，让学生在学习中自己纠错，维护学生的自尊。对学生表现应给予及时的肯定、鼓励、赞扬，使其在语言学习中充满自信，并能把学习当作一种乐趣而能主动的学习语言。

一次在英语口语和记忆训练的教学活动中，我要求学生能在重复几次听完一段对话后能快速的复述，起先只有几个平时训练有素的学生积极参与，我观察到有个平时英语基础较弱的学生有种蠢蠢欲试的样子，于是点名让他试试，结果复述的还较流利，全班学生都鼓掌为他喝彩。从此这位学生自信心大增。

二、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣

不生动的课堂，即使教师在教堂中始终保持积极地情感态度，但学生并不一定能同步。英语教学重点的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个集视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，并融会贯通的将新旧知识灵活运用。

在尊重学生的兴趣，吸引他们最大限度地参与课堂教学外，还可以注意让学生从他们的业余爱好中发挥参与教学的积极性，如现在的学生大部分都爱好音乐，在九年级unit6 I like music that I can dance to 的从句语法教学中，先调查学生们喜欢音乐的种类，并播放他们熟悉的片段，片刻学生的热情高涨，这时引导他们能用本单元的知识点描述每种音乐的特点，再进行从句的整合，因为兴趣的趋势，使学生大胆的尝试，拓展，归纳，攻克了语法难点。

值得注意的是，在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求和一些相关的问题，使学生明确学习目的。

三、利用电教手段，激发学生兴趣

在教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”而其中多媒体教学课件我个人认为是极有效的一种課堂教学手段。

信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。如，异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、影像资料等，很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源。丰富多彩且有意义的多媒体资源，可以为学生创设丰富多彩且充满趣味的学习情境，扩大学生的知识面。巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，吸引全体学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习和活动。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。它能使笼统的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得启迪。

四、课堂活动的多样式

单一的教学活动即使教师再精心设计，长久也会让学生乏味，又有采用多变的教学方法，增加课堂教学永恒的魅力，活跃课堂气氛，让学生保持浓厚的学习兴趣，高质量的完成教学任务。

1、演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行1-2分钟演讲，我们称之为 duty report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们最近所学的话题，而go for it 这套教程的优点就是每个话题都很贴近生活。使用他们自己组织的语言，感兴趣的话题，陈述自己的主张。在演讲结束，教师都会给一些肯定、鼓励的评价，增强他们的学习积极性。

2、表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演，表演者身临其境，让他们感受到学习语言是为了使用它，而不只是为了考试。

3、实践调查汇报式：英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。

总之，快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎学生们的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。

（作者单位：湖北省十堰市第九中学）