徐卫华

摘要：古人云：“学思于源，思源于疑”，初中语文的教学过程中对学生质疑能力的培养是激发学生创新能力的关键所在。学生对所接受的知识的质疑实际上也是对知识获取的一个过程，而教师所要做的就是传道授业解惑，注重培养学生的大胆质疑能力。

关键词：初中语文；教学；质疑能力

在当今的教学中注重的是培养学生的创新能力，为社会更好的发展做准备。然而现实的教学过程中，初中语文教师所传授的知识大部分是课本上的刻板内容，这对学生的思维创新有着很大的阻碍，在新课标的要求下，国家教育对学生的质疑能力的培养作为了一个重点提示，以下提出几个对于如何培养学生质疑能力的方法，以供探讨。

一、鼓励学生大胆质疑

教师在语文课堂上讲文章时可以让学生就作者的观点发表自己的看法，都说一千个人眼里，就有一千个哈姆雷特，所以每个人都有自己的独特见解。教学中，教师可以鼓励学生提出不懂的问题，然后引领学生思考，并认真地回答学生提出的问题，对积极发表自己看法的同学给予鼓励，同时，教师提倡学生说出不一样的看法，甚至可以根据自身的理解反对作者的观点，这对于死板的照本宣科和枯燥的课后练习有着极大的优越性。

二、活用科学手段，拓展质疑

爱因斯坦是这样评价想象力的：想象力比知识更重要，是因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。在现实生活中，我们可以看到小孩子和洋娃娃对话，给他們喂饭；看见天上的鸟儿翱翔便不自觉地挥了挥手；看见鱼儿在水里漂游便联想到游泳等等，正是这些奇奇怪怪的想法使得有更多的科学家产生，社会也得到了更好的发展。

所以在数学中，教师联系实际，活用科学手段，培养学生想象力是拓展质疑能力的有效方式。

三、利用追求实际的态度引导学生质疑

在初中语文教学过程中，有些学生喜欢提出一些稀奇古怪的问题，可能这会让教师一时语塞回答不上，但是，这时教师不能立刻地否认学生的观点或者指责学生，而是需要用追求实际的态度将学生引导到课文的主题上来。例如，在讲解课文《夸父逐日》时，教师引领学生讨论夸父与太阳赛跑，而有的同学则谈到黄河的水那么多不可能喝完，对这个牛角尖死追不放，忽略了这是个神话故事，忽略了课文的根本，对教学目的效果的到达没有什么积极的意义，这时教师可以及时纠正学生的讨论方向并且回归课本主题。

总结：教师对学生质疑能力的培养对学生的思维创新有着非常重要的作用，在初中语文的教学过程中，多给予学生质疑的机会，使学生的思维得到锻炼。我相信这个对他们今后的学习有着非常大的帮助，在未来，这种勇于质疑的能力是他们宝贵的财富。

（作者单位：江西省贵溪市志光中学）