严妍

【摘 要】2011版《语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。为此，起步阶段的习作就需要关注生活实际，积极乐观地表达真情实感，让每个处于习作起步阶段的学生形成“易于动笔、乐于动笔”的认知，为学生习作表达能力更好地发展奠定基础。本文提出要自主发现，探寻起步习作的基本格式内容；对比感知，提升起步习作的语言表达质量；走进自然，丰富起步习作的素材收集渠道，更好地促进学生核心素养地不断发展。

【关键词】自主发现 走进自然 对比感知 起步习作

2011版《语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。为此，起步阶段的习作就需要关注生活实际，积极乐观地表达真情实感，让每个处于习作起步阶段的学生形成“易于动笔、乐于动笔”的认知，为学生习作表达能力更好地发展奠定基础。

一、自主发现，探寻起步习作的基本格式内容

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生学业水平落后，就意味着他们第一次的新教材没有学好。”也就是说学生习作能力停滞不前，主要在于他们起步阶段的习作没有上好。因此，教师需要最大限度地用好例文，让学生用自己的眼睛去探寻，借助“你发现了什么”的追问，探寻习作例文的范例价值，为学生的习作实践指明方向。

苏教版三上习作1是小学阶段遇到的第一篇正式习作，作文究竟该怎么写？……