杨玲

著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感，就是指人们对语言文字直接的感受能力。而训练语感的重要方法就是有感情朗读，并且应当从低年级孩子抓起。朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动，形象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。而作为这门艺术最好的表演者正是我们的学生。一个学生朗读素养的培养与一位优秀演员的成长有着异曲同工之处。

一、初读“台词” 框架于心

《语文课程标准》中明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”如何组织低年级阅读教学中的朗读就成了教学的关键。作为一名再出色的演员，他所塑造人物角色的第一步无非是了解属于这个人物的台词，通过初步的朗读记忆，将此人物的大概形象铭记于心。那么我们低年级学生对于课文朗读的第一步不也正是如此吗？在初读这一过程中，大部分低年级学生很多时候只能做到“眼到”“口到”，遵循儿童心理发展的规律，我们在教学学生接受陌生事物时，也只需其了解该样事物的整体特征。那么，在朗读新授课文时，我们必须为孩子明确初读课文的朗读要求，给孩子一个方向，而不是让孩子单调、枯燥的“天地玄黄喊声一片”。如在教学《木兰从军》时，我让学生采用自己喜欢的方式读课文，每位学生必须做到以下三点：一是要用普通话读，发音标准，吐字清晰；……