沈静

【摘 要】《语文课程标准（实验稿）》在教学建议中特意指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，阅读的过程就是一个构建学生“精神家园”、完善学生“自我人格”、净化学生“内心世界”的过程，而这是属于学生自己的，带有自我情感体验，富有个性的学习过程。

【关键词】阅读主体 阅读个性

发展学生个性是促进学生全面发展的需要，是实施生本教育的需要，是培养创新型人才的需要。老师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，好像教师的威严神圣不可侵犯了。可是学生的主体地位就被淡化了，他們不敢冒犯教师，不敢越雷池半步。再回想学生阅读教学的过程，重视知识轻视能力、重视共性轻视甚至是忽略个性，不尊重学生个性阅读的情形着实令人担忧。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。

1.让学生成为阅读主体

一直以来，师生之间已经默认了一种阅读形式：阅读的第一步就是展示文章背景介绍、概括每个段落主要内容、归纳文章的主旨内容，这些一个也不敢少；分析文本时，答案基本是以标准答案作为参考的，而基本是没有学生这一主体。……