郑荣恩

义务教育语文课程标准要求：“阅读古诗，自觉地积累、感知和运用，提高其鉴赏品味和审美情趣。”初中阶段，学生已具备一定的古诗词审美鉴赏意识，但能力不高。想要提高学生审美鉴赏能力，就要指导他们掌握鉴赏古诗词的方法，才能领略作者所表达的情感。这就期望教师在古诗词教学过程中，要从多个角度引导学生进行赏析，切身感受诗词的情感变化，不断地在体悟中提升学生的审美鉴赏能力。

1.借助音韵，领略情感

能够展现古诗词音韵美的形式有很多，如押韵、对仗、叠词、拟声词等。音韵美是需要学生在教师的引导下，进行多次诵读和吟咏才能准确地发现。教师在讲解时，可从这几个因素入手引导学生体验古诗词的情感美。

押韵是诗词最传统和最常用一种抒情方式，也是诗词语言音韵美的最直接体现。诗歌的情感表达与押韵之间是相辅相成的，押韵有助于作者情感的抒发。教师在讲授带有押韵的诗词时，可以让学生找出诗词中押的是哪个字，哪个音，并从中体会到寻找诗词音韵美的乐趣，同时也助于理解和背诵。比如教学陶渊明《饮酒其五》，就可以借助押韵的手法，来帮助学生领略诗的情感。二、四、六、八、十的最后一字喧（xuān）、偏（piān）、山（shān）、还（huán）、言（yán）的拼音都带有韵母an。隔句押韵既增强了诗歌的旋律感，又避免了每句押韵导致诗歌节奏感过强，与诗人远离世俗后，悠然自得、闲适恬淡的情感是相契合的。

对仗是诗歌格律的表现之一，作为我国独特的语言艺术形式，源远流长。……