叶水华

随着网络经济的发展，以计算机技术和网络为核心的信息技术已经成为知识传播的重要途径。信息技术在教育教学中越来越凸现其优越性，它对文本、图形、静止图象、声音、动画和视频等信息进行集成处理，为学生进行研究学习和个性化学習提供了一个全方位的交互环境，大大优化了课堂教学。在网络氛围下，师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。

一、现代信息技术为话题选材添彩

在习作教学方面，笔者发现高年段的孩子经过两三年的习作训练，已经有了一定的语言积累，掌握了一定的表达方法，具有一定的语文素养，基本上能做到文从字顺、表达真情实感的习作要求。可为什么每次提起习作，学生总是愁眉不展，或者懒得动笔呢？

纵观以往高年级习作教学，就不难发现一些端倪。习作教学过程中，常常表现为教师过于主动引导、从题材的选择到表达方法的指导甚至是修辞方法的运用等面面俱到，忽视了学生已有的知识基础，将学生所有的习作经验归结为零；而学生因为一路都处于接受老师指导的状态，难以发挥积极主动性，最终变成一种被动的单向性接受信息，因此显得兴味索然。另一方面，学生生活面的确比较狭窄，许多学生一直是重复着“学校——家庭”“上课——作业”这样的状态，有很多学生还奔波于各种补习班之间，因此，学生的兴奋触角受到抑制，对周围很多事物显得漠不关心，孤陋寡闻也就理所当然。……