吴欣 张玉彬

摘 要：最新修订颁布的普通高中学科核心素养版的课程标准将培养学生的思维能力放在重要位置。笔者将通过以下不同的案例，探讨如何在合作学习中培养学生高阶思维能力。

关键词：合作学习方法；高阶思维能力培养

作者简介：吴欣，广东省深圳市福田中学英语教师，深圳市张玉彬教育科研工作室成员（广东 深圳 518017）；张玉彬，广东省深圳市福田区教育科学研究院学术委员会主任，广东省特级教师，正高级教师，深圳市教育科研专家工作室主持人。（广东 深圳 518000）

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0112-03

合作学习兴起于20世纪70年代初的美国，它在创新课堂组织形式、缓解学生课堂学习压力、改善课堂学习环境和营造互助合作的学习氛围、培养学生思维品质等方面效果显著，受到世界各国教育界的关注，成为当代主流教学策略之一。最新修订颁布的普通高中学科核心素养版的课程标准将培养学生的思维能力放在重要位置。根据布鲁姆的教育目标分类，分析、评价、创造属于人的认知思维过程的高阶思维。笔者将通过以下不同的案例，探讨如何在合作学习中培养学生高阶思维能力。

一、合作辩论法

1. 核心概念。合作辩论法是美国的约翰逊兄弟研发的一种合作学习方法。在合作学习中，组员之间就某一观点的不同看法很容易导致矛盾冲突，约翰逊兄弟认为，教师不应该回避或扼杀这种矛盾，而应该引导、化解。通过站在双方立场反复辩论，最终形成较为一致的意见。……