顾海连

摘 要：在以生为本的教育理念的指导下，教师采用“伙伴式”教学模式，注重教导学生伙伴式解决数学问题，可以促进学生之间合作交流，让师生关系更加融洽，进一步提高数学教学效果。教师可以通过生生互看，丰富学生的观察角度；生生互辩，增强学生的互动交流；生生互评，激发学生的学习动力。

关键词：伙伴式学习；数学教学；生生互动；教学效果

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0091-01

数学教学是素质教育中的重要内容，随着新课改的施行，伙伴学习在数学教学过程中显得尤为重要。伙伴之间的交流和探讨，能够改善传统生生互动中的问题，开阔双方的思路，发掘各自的学习潜力，促进学生思想上的提升。

一、生生互看，丰富学生的观察角度

在伙伴式学习中，学生作为学习的主体，可以充分发挥自己的潜力。教师要根据新课改的要求，引导学生进行互相观察和互相矫正，让他们通过伙伴的表现来审视自己，从而实现生生互看，有效调动他们的积极性。以“三角形的面积计算”为例，在对三角形面积进行计算的过程中，很多学生不明白ah/2中的“÷2”是如何得来的。此时，教师就可以将学生进行分组，让学生对三角形面积计算公式的推导过程进行自主探究学习。一些学生巧妙利用方格纸进行分割，手动演示三角形从方形中分离出来的情况，再对三角形和方形的关系进行探讨，最终得出三角形的面积是其对应的平行四边形的面积的一半，也就是三角形面积计算公式中“÷2”的由来。通过这样的方式，学生从伙伴的操作中得到启发，从而有效丰富了学生的观察角度，开阔了思维，提升了自主学习的能力。

因此，在数学的教学中，采用伙伴式的生生互看，不仅可以提升学生的认知能力，还能有效弥补学习过程中的不足之处，从伙伴处吸取优秀的学习方法，不断提升自己的知识水平。

二、生生互辩，增强学生的互动交流

传统生生互动中的一个问题，就是学生之间容易因为观点的分歧产生冲突。而在数学教学中，并没有一个不“是”即“非”的标准答案，在对一个数学问题进行讨论时，往往可以得出多种不同的解决方法。伙伴式学习中的生生互辩，可以实现学生之间的通畅交流，带给学生良好的交流体验。以“角的初步认识”为例，为了让学生对角的概念有更加清晰的认识，教师向学生展示了一幅羊角的图片，并向学生进行提问：“同学们来说说，这是角吗？”随即展开激烈的辩论。学生之中出现了两种截然不同的观点。教师将持两种不同观点的学生进行分组，并讨论角的问题，最后得出结论：羊角中虽然有一个“角”字，但明显不符合数学中对角的概念的认知。在数学中，角是由两条直边和一个顶点组成，因此羊角不能算作数学中的角。再如，在教学“比较异分母的大小”时，教师鼓励学生自主思考，找出比较异分母大小的不同方法，让学生展开交流和讨论。一些学生开始积极地思考，用画图或公式计算的方式来实现对异分母的大小比较，再与其他组的学生进行比较，最后得出最优的比较方法。之后，教师将学生得出的方法进行总结，选取其中最简便的方法作为最终结果，提升学生从多种方法中选择最佳方法的能力。这样，在交流辩论中，有效增进了生生之间的互动效果，最后达成共识，有助于共同成长。

因此，在数学教学中，采用伙伴式的生生互辩，不仅可以有效促进思想火花的碰撞，更可以从辩论中得出一致性、有代表性的结果，能够有效提升学生的团队互动能力，发挥学生的创造性思维。

三、生生互评，激发学生的学习动力

评价是教学中的一个重要环节。在数学教学中，开展生生互评可以帮助学生客观评价自己和他人的能力，学会欣赏他人、取长补短，促进学生的共同学习和共同进步。同时，有效的互动，也能提升学生的情感体验。以“垂线的画法”为例，在教学这一部分内容时，教师鼓励学生自主学习，自己思考如何画出互相垂直的线条。在学生的作画过程中，有一部分同学采用眼睛估测的方式，用直尺画出了两条看似垂直的线，而标准的画法则是通过三角尺和量角器进行角度的固定，最后才能画出两条互相垂直的线条。针对该部分学生的画法，另一些学生展开了评价：“虽然这种画法非常方便，但是不规范，通过眼睛估测的垂直不能算作真正的垂直，仅靠估算作图是不对的，应该采用规范的方法。”同学之间的中肯评价，能够帮助学生快速认识到自己的不足，并在此基础上进行自我完善和提高，有助于学生学习兴趣的提升，从“要我学”转变为“我要学”，真正将数学学习看作一件快乐的事。

因此，在数学教学中，采用伙伴式的生生互评，与伙伴分享知识，不仅可以及时帮助学生发现自己的不足，还可以有效提升学生之间的互动能力，增强伙伴间的情感体验，促进学生的共同发展。

总之，伙伴式学习在数学教学中有着非常重要的作用。采用伙伴式的生生互动，主要是为了提升学生的倾听、交流、协作和分享的能力，同时促进学生情感上的交流，使课堂教学变得轻松有趣。此外，生生互动把学生放在学习的主体地位，激发了学生的学习兴趣，能使学生在快乐中学习和成长。

参考文献：

[1]阎晓林.小学数学课堂生生互动状态的调整与优化[J].基础教育研究，2015（20）.

[2]高叢林.伙伴式学习：学生主动学习数学的重要方式[J].江苏教育，2015（45）.