李霞

摘 要：反义同源现象不仅在中文中存在，也在英文中广泛存在。在英语单词教学中，教师要充分发掘和总结英语单词中的反义同源词，不断补充反义同源词方面的知识，提高自身的教学素养，为学生的英语学习打好坚实的基础。

关键词：英语教学；反义同源词；单词教学；分类教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0083-01

单词学习是英语语言学习当中的初级阶段，也是必经之路。单词组成短语以及简单句型，进而生成文章，在实际的生活中又涉及听、说、读、写、译，这就要求教师在教学当中必须对单词的理解以及教学达到一定的高度，使学生可以提高学习效率，深刻理解单词的含义。反义同源词即英语单词中意义相反，但是具有相同的词源的一类单词，小学阶段的单词教学中会涉及很多此类单词，教师在教学中将这类单词进行分类教学，能够使单词教学取得事半功倍的效果，进而提升英语教学效率。

一、创设情境，激发兴趣

根据大脑学习知识的规律，学生对于熟知的生活场景，容易引起大脑皮层的兴趣，较易接受外来的信息。相较传统的灌输式或填鸭式教学方法，更能激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，对学习效率以及记忆程度都有极佳的促进作用。单词的构词形式、字母组合基本相似，但是意思正好相反，叫作反义同源现象。

反义同源现象是一种古人造词过程中的现象，造新单词的过程中，采取了和原有单词意思正好相反的单词为模板，便于人们记忆单词和传播单词。中文也有这样的现象：阴（Yin）-阳（Yang），男（Nan）-女（Nü），文（Wen）-武（Wu），好（Hao）-坏（Huai）等。反义同源词本身就带有很强的情境性，因此在教学中，教师要在深入研究教材和学生实际情况的基础上，创设与学生生活和身心发展密切相关的情境，激发学生单词学习的兴趣，让学生在学习单词的时候不再是单纯的死记硬背，而是能够通过反义同源情境，记住一串相关的单词。例如，在教学单词father（爸爸）的时候可以让学生学习单词mother（妈妈），在教学单词host（主人）的时候可以让学生学习guest（客人）这个单词。

二、灵活教学，提升效率

小学阶段的学生以形象思维为主，活泼好动，对事物充满着好奇，但是心理学研究表明，这一阶段的学生注意力不容易集中，记忆力相对薄弱。但是在英语单词的学习中是需要学生进行大量记忆的，这就要求教师要通过不断地调整自己的教学策略和方法，灵活开展教学，提升学生单词学习的效率，让学生能够在较短的时间内集中自己的注意力，获得学习效果的最大化。在教学中，教师可设置对话场景，让学生分组进行表演。

例如，周末举行聚会，让A学生扮演主人（host），B学生扮演客人（guest），通过欢迎（welcome）客人的到来，并且向客人介绍自己的爸爸（father）和妈妈（mother），然后客人（guest）赠予（give）主人（host）礼物，主人（host）在得到（get）礼物后，邀请他（he）以及她（she）共进午餐，大家在餐桌上非常开心（glad），将伤心（sad）的事情抛到九霄云外，最后，主人欢送（farewell）客人离开。这样的场景表演，不仅活跃了课堂氛围，也提高了教学质量和效率。

三、及时评价，增强信心

学生有很强的向师性，小学阶段的学生更是如此，即学生在学习的过程中希望能够引起教师的注意，更希望能够得到教师的表扬。教师的表扬和鼓励的语言或者是肯定的眼神都能够增强学生学习单词的信心。因此，教师在實际的英语教学中要对学生进行及时的评价，结合学生对反义同源词的掌握和理解情况进行评价，通过语言评价或者是一些实物性的奖赏，增强学生学习的自信心。

例如，在教学了30个左右的反义同源词后，教师就可以在课堂上组织学生开展“反义同源词大比拼”这一活动，组织学生将学过的单词逐一展示出来，he（他）-she（她），glad（开心的）-sad（伤心的），give（给予）-get（得到），hire（聘请）-fire（解聘），near（近的）-far（远的），make（制造）-fake（伪造），best（最好的）-worst（最坏的），plus（加）-minus（减），host（主人）-guest（客人），father（爸爸）-mother（妈妈），our（我们的）-your（你们的），birth（出生）-death（死亡），welcome（欢迎）-farewell（欢送）等。并且要求学生能够根据自己对这一单词的理解说一句话，高年级的学生要求用全英文来表述，低年级的学生可以用汉语表述，也可以用英文表述，但是英文表述要比汉语表述得到更多的分数。比拼完之后，教师根据学生的结果给予相应的奖励，同时要鼓励没能获奖的学生，让他们再接再厉。

总之，在单词教学中，教师可以通过反义同源词的教学，激发学生单词学习的积极性，为学生的单词学习奠定坚实的基础，帮助学生掌握英语单词学习的方法，进而能够更好地开展句子和文章的学习。

参考文献：

[1]李松芬.论汉英反义同源和反义同词[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2006（04）.

[2]曹颖然.从汉英反义同词现象看语言学习[J].四川省干部函授学院学报，2013（02）.